參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A 2.C 3.C　4.B　5.A　6.A　7.B　8.A　9.D 10.A 11.C

　　12.D 13.B

　　二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題

　　1.適應(yīng)：是指感覺(jué)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高的現(xiàn)象。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.答：(1)感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　(2)兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界。

　　(3)感覺(jué)和知覺(jué)在3～6歲兒童的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。

　　2.答：學(xué)前兒童感知發(fā)展經(jīng)歷3個(gè)階段：

　　(1) 原始的感知發(fā)展階段。

　　(2)從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段。

　　(3)掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。

　　3.答：幼兒觀察發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

　　(1)觀察的目的性加強(qiáng)。

　　(2)觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)。

　　(3)觀察的細(xì)致性增加。

　　(4)觀察的概括性提高。

　　(5)觀察方法的形成。

　　四、論述題

　　答：人的感知覺(jué)發(fā)展是有一定規(guī)律可循的，如果能在幼兒教學(xué)中運(yùn)用好這些規(guī)律，就能提高教學(xué)的效果。

　　(1)適應(yīng)現(xiàn)象，即人的感覺(jué)會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高的現(xiàn)象。比如，人在空氣污濁的環(huán)境中待久了，會(huì)毫無(wú)覺(jué)察。這是嗅覺(jué)適應(yīng)。根據(jù)這一現(xiàn)象，幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。

　　(2)對(duì)比現(xiàn)象，即同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。比如，人的視覺(jué)存在同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象，灰色的圖形放在白色背景上顯得比較暗一點(diǎn)，而放在黑色背景上顯得亮一些。因此，教師在制作和使用直觀教具時(shí)要注意顏色對(duì)比，提高幼兒的感受性。

　　(3)知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系規(guī)律。知覺(jué)對(duì)象從背景中分出來(lái)受幾種條件的影響。

　　一是對(duì)象與背景的差別，兩者差別越大，對(duì)象越容易從背景中區(qū)別出來(lái)。比如，為了讓幼兒觀察紅花，教師要以綠樹(shù)為背景。教師的板書(shū)、掛圖等應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別。

　　二是對(duì)象的活動(dòng)性，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被知覺(jué)為對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量多利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具以及幻燈、錄象等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。

　　三是刺激物本身各部分的組合。在視覺(jué)刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺(jué)的對(duì)象。因此，教師在繪制掛圖時(shí)，為了突出需要觀察的對(duì)象或部位，要注意拉開(kāi)距離或加上不同顏色。教師講課的聲調(diào)應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫。

　　四是教師的言語(yǔ)與直觀材料相結(jié)合。詞的作用可以使幼兒知覺(jué)的效果大大提高。因此，教師對(duì)直觀材料的運(yùn)用，必須與言語(yǔ)講解正確結(jié)合起來(lái)。