四.概念題

　　1.入園教育：指教師通過(guò)各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。

　　2.幼兒常規(guī)：幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

　　3.學(xué)前班：以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。

　　4.混合班：指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。

　　五.簡(jiǎn)述題

　　1 .簡(jiǎn)述入園對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義。

　　入園對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義有：①入園是促使幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑②幼兒具備了參加集體生活的條件。

　　2 .簡(jiǎn)述幼兒入園不適應(yīng)的原因。

　　幼兒入園不適應(yīng)的原因主要表現(xiàn)為①環(huán)境的巨大變化②家庭的因素。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素③幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。

　　3 .簡(jiǎn)述教師在幼兒入園第一個(gè)月的迎新活動(dòng)中主要要達(dá)到的目的。

　　教師在幼兒入園第一個(gè)月的迎新活動(dòng)中主要要達(dá)到的目的。①幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境;②幫助幼兒適應(yīng)與一直照顧他們的人分開(kāi)一段時(shí)間，安心在園游戲、學(xué)習(xí);③幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關(guān)心他們④幫助幼兒平靜情緒，舒暢地學(xué)習(xí)新事物。

　　4 .教師應(yīng)如何幫助適應(yīng)困難的幼兒?

　　答：教師應(yīng)這樣幫助適應(yīng)困難的幼兒：

　�、俳o他找一個(gè)小伙伴，同他接近陪同他玩;先接觸少數(shù)人會(huì)使難以適應(yīng)的孩子感到容易些;②允許有困難的兒童暫時(shí)不參加集體活動(dòng)，由年長(zhǎng)的教師專門照顧和帶領(lǐng);

　�、墼试S幼兒帶一些家中的小玩具來(lái)園，減輕幼兒的焦慮感;

　�、芏啾�?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)那些努力克服分離痛苦的孩子。

　　5. 教師應(yīng)如何引導(dǎo)和糾正幼兒的攻擊性行為?

　　答：教師引導(dǎo)和糾正幼兒的攻擊性行為應(yīng)注意：①樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀;②提供充足的材料和空間，避免攻擊的產(chǎn)生;③提供合作的榜樣;④幫助和轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì);⑤組織豐富多采的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身新投入到活動(dòng)中去。

　　六.論述題

　　1.論述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

　　學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因有：

　�、儆�合了家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài);②師資力量薄弱;③辦學(xué)條件差。

　　學(xué)前班教育小學(xué)化的危害表現(xiàn)為：

　�、儆绊懹變荷眢w的正常發(fā)育;②制約幼兒智力的發(fā)展;③壓制幼兒良好個(gè)性的形成;

　�、懿焕�于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2. 教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作?

　　教師做好幼兒入園工作應(yīng)注意：

　　(1)進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系;

　　(2)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求;

　　(3)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合;(4)參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和向往;

　　(5)把握好幼兒入園的第一個(gè)月;(6)分批接收幼兒入園;(7)重點(diǎn)幫助有困難的孩子。

　　七.應(yīng)用分析題

　　1. 試述幼兒入園不適應(yīng)的原因及教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作。

　　答：幼兒入園不適應(yīng)的原因主要表現(xiàn)為：

　　(1)環(huán)境的巨大變化;

　　(2)家庭的因素。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素;

　　(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。

　　教師做好幼兒入園工作應(yīng)注意：

　　(1)進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系;

　　(2)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求;

　　(3)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合;(4)參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和向往;

　　(5)把握好幼兒入園的第一個(gè)月;(6)分批接收幼兒入園。(7)重點(diǎn)幫助有困難的孩子。

　　2. 媽媽帶紅紅去幼兒園的第一天，紅紅開(kāi)心的和新朋友一起玩幼兒園里的玩具，東碰碰西觸觸，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。媽媽看紅紅不哭不鬧，于是偷偷的離開(kāi)，當(dāng)紅紅發(fā)現(xiàn)媽媽不在身邊時(shí)，慌張的找媽媽，不一會(huì)兒就開(kāi)始哭鼻子，不管老師怎么勸都不肯玩游戲了。請(qǐng)你針對(duì)這一現(xiàn)象簡(jiǎn)要分析。

　　紅紅的反應(yīng)是幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的體現(xiàn)，幼兒從家庭生活邁入幼兒園這個(gè)集體，是其人生中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，產(chǎn)生不適應(yīng)是正常的，主要表現(xiàn)為：依戀親人，哭鬧不愿來(lái)園，情緒低落等。這種表現(xiàn)在心理學(xué)上被稱為分離焦慮。這是正常的，在教室的關(guān)懷照料和同伴的玩耍中，過(guò)一段時(shí)間，幼兒就能夠克服分離焦慮，適應(yīng)新的集體環(huán)境和生活，從而在心理發(fā)展上又步入一個(gè)新的階段。幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象，主要原因是：

　　1、環(huán)境的巨大變化，使其在生活規(guī)律和生活習(xí)慣上發(fā)生了改變，引起幼兒心理上的壓力。

　　2、家庭的因素。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。實(shí)踐證明，在平時(shí)不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應(yīng)期較短，幼兒的情緒問(wèn)題也較少。而那些嬌寵溺愛(ài)、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。

　　3、幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。研究證明在入園之前有家長(zhǎng)分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。