參考答案

　　一、 選擇題

　　1.B 2.B 3.B 4.B 5.D 6.D 7.B 8.C

　　二、 填空題

　　1.有目的的　2.直立行走　3.兩周末　4.乳兒　5.新生兒　6.條件反射

　　三、 簡答題

　　1.兒童開始把手作為認識的器官來感知外界事物的某些屬性;以后，兒童逐步學會拇指與其余四指對立的抓握動作，手才有可能從自然工具逐步變成使用或制造工 具;兒童在抓握動作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運動，這就發(fā)展了兒童對隱藏在物體當中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進行綜合分析的能力，這就發(fā)展 了兒童的知覺和具體思維的能力。

　　兒童開始直立行走不但使他有可能主動去接觸各種事物，而且有利于各種器官的發(fā)展，從而大大地擴大了兒童的認識范圍。

　　2.①從整體動作到分化動作，兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準確的、專門化的動作。

　　②從上部動作到下部動作。

　�、蹚拇蠹∪鈩幼鞯叫〖∪鈩幼鳌�3.兒童開始把手作為認識的器官來感知外界事物的某些屬性;以后，兒童逐步學會拇指與其余四指對立的抓握動作，手才有可能從 自然工具逐步變成使用或制造工具;兒童在抓握動作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運動，這就發(fā)展了兒童對隱藏在物體當中的復(fù)雜屬性和關(guān)系 進行綜合分析的能力，這就發(fā)展了兒童的知覺和具體思維的能力。

　　4.①學會隨意獨立行走，手的動作發(fā)展，準確地玩弄和操縱他所熟悉的物體;②言語迅速發(fā)展;③開始出現(xiàn)最初的游戲活動;④各種心理活動都帶有明顯的直覺行動性。

　　5.兒童開始把手作為認識的器官來感知外界事物的某些屬性;以后，兒童逐步學會拇指與其余四指對立的抓握動作，手才有可能從自然工具逐步變成使用或制造工 具;兒童在抓握動作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運動，這就發(fā)展了兒童對隱藏在物體當中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進行綜合分析的能力，這就發(fā)展 了兒童的知覺和具體思維的能力。

　　兒童開始直立行走不但使他有可能主動去接觸各種事物，而且有利于各種器官的發(fā)展，從而大大地擴大了兒童的認識范圍。

　　四、 論述題

　　1.①從整體動作到分化動作，兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準確的、專門化的動作。

　　②從上部動作到下部動作。

　　③從大肌肉動作到小肌肉動作。

　　2.兒童開始把手作為認識的器官來感知外界事物的某些屬性;以后，兒童逐步學會拇指與其余四指對立的抓握動作，手才有可能從自然工具逐步變成使用或制造工 具;兒童在抓握動作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運動，這就發(fā)展了兒童對隱藏在物體當中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進行綜合分析的能力，這就發(fā)展 了兒童的知覺和具體思維的能力。

　　兒童開始直立行走不但使他有可能主動去接觸各種事物，而且有利于各種器官的發(fā)展，從而大大地擴大了兒童的認識范圍。