參考答案

　　一、

　　1. 一致

　　2. 比例抽樣

　　3. 隔一定

　　4. 課題表述，文獻查閱

　　5. 被試方面的因素

　　6. 外部效度，內(nèi)部效度

　　7. 解決研究問題

　　8. 如何控制

　　9. 收集和分析，回答

　　10. 思辨，符號

　　二、

　　1. 研究取樣是從確定的研究對象總體中，為實現(xiàn)教育科學研究的目標，而隨機選取的一定樣本容量的樣本。

　　2. 即能夠獨立的變化和引起因變量變化的條件或因素。

　　3. 即隨自變量的變化而變化的有關(guān)因素或特征。

　　4. 中介變量即位于兩個或多個變量之間，起聯(lián)系、傳導、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的變量，由于它起中介作用，因而得名。

　　5. 操作定義就是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標做出具體的界定、說明。

　　6. 樣本容量是指樣本內(nèi)所包含的個體的數(shù)量。

　　7. 隨機性原則，是指在進行抽樣時，總體中每一個體是否被抽選的概率(即可能性)是完全均等的。由于隨機抽樣使每個個體有同等機會被抽取，因而有相當大的可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu)，或者說，具有最大的可能使總體的某些特征在樣本中得以表現(xiàn)，從而保證由樣本推論總體。

　　8. 教育科學研究設(shè)計是為能以較少的人力、物力和時間獲取客觀、明確、可靠的研究結(jié)論，而制訂出周密、科學、完整的研究工作計劃和安排。

　　9. 研究的信度是指研究所得事實、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。

　　10. 研究的效度是指研究在揭示所研究內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準確、客觀、科學程度，或者說研究結(jié)果符合客觀實際的程度。

　　三、

　　1. 取樣設(shè)計、工具設(shè)計、分析設(shè)計、執(zhí)行設(shè)計。

　　2. 簡單隨機取樣法，等距隨機取樣法，分層隨機取樣法，整群隨機取樣法，多段隨機取樣法。

　　3. 簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。它保證總體的每一個對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨立的。簡單隨機取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機數(shù)字表。

　　4. 分層隨機取樣法就是先將總體按一定標準分為若干類型(統(tǒng)計上稱為層)，再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例(或比率)，然后確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，最后按隨機原則和確定的各類型樣本抽取數(shù)量，從各類型中抽取樣本。

　　5. 主要內(nèi)容：分析、確定研究的變量的性質(zhì)和特點;辨明無關(guān)變量;確定研究變量的數(shù)目;考慮變量的測量水平。

　　6. 取樣的基本原則是隨機性原則，所謂隨機性原則，是指在進行抽樣時，總體中每一個體是否被抽選的概率(即可能性)是完全均等的。由于隨機抽樣使每個個體有同等機會被抽取，因而有相當大的可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu)，或者說，具有最大的可能使總體的某些特征在樣本中得以表現(xiàn)，從而保證由樣本推論總體。

　　7. 完整的取樣過程一般包括以下三個步驟：規(guī)定總體、選定抽樣方法、確定樣本容量并選取樣本。

　　8. 設(shè)計操作定義的兩條基本原則：一致性原則、獨特性原則。

　　9. 方法與程序描述法、動態(tài)特征描述法、靜態(tài)特征描述法

　　10. 消除法、恒定法、平衡法觀測指標(變量指標)

　　四、　1.C，2.D，3.D，4.B，5.C，6.A，7.D，8.A，9.B，10.A。

　　五、(要點)

　　1. 依據(jù)取樣理論，隨機抽取的有代表性和足夠多數(shù)量的樣本，可以推論出總體的情況。取樣設(shè)計的優(yōu)勢主要有四條：

　　(1)解決總體研究的困難。

　　(2)節(jié)省人力、時間、費用。

　　(3)提高研究結(jié)果的準確性和深度。

　　(4)減少研究“污染”范圍，保證以后研究的科學性。

　　2.

　　(1)隨機取樣法在理論上最符合概率論原理，簡便易行，誤差計算方便，在研究者對所研究總體中各類個體的比例不了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：

　　·事先把研究對象編號，比較費時費力;

　　·如果總體中的個體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難;

　　·當樣本容量較小時，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性;

　　·當知道研究對象的某種特征將直接影響研究結(jié)果時，要想對其加以控制，就不能采用簡單隨機取樣法。

　　(2)等距隨機取樣法比簡單隨機取樣法更簡便，它能在總體的整個范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此,一般情況,其樣本更為準確、抽樣誤差比簡單隨機取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運用等距隨機取樣法時應當注意的。

　　(3)分層隨機取樣法的優(yōu)點是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相同時，它比簡單隨機取樣法、等距隨機取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時，它則比簡單隨機取樣、等距隨機取樣所需樣本容量少。此外，還可根據(jù)具體情況對各層采取不同的抽取方式和比例，使取樣更加靈活。

　　分層隨機取樣法的局限性是要求對總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學的分類。有時候，這一點在實際研究前難以做到。如果是采用最優(yōu)分配分層隨機取樣，則需根據(jù)前人資料(或以往研究經(jīng)驗)或試測估計標準差，因而比較煩瑣。

　　(4)整群隨機取樣法的優(yōu)點是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學實驗一般要求以班為單位進行研究，而不能打亂原有的教學單位。因此，在教育科學研究中，特別是教育實驗中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時間;其缺點是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差(因各群間差異較大)也比較大。

　　(5)多階段隨機抽樣法可綜合運用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費，對研究總體范圍大、單位多、情況復雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機取樣大。

　　3. 操作定義的作用主要有5條：

　　(1)它有利于提高研究的客觀性。

　　(2)有助于研究假設(shè)的檢驗。

　　(3)有利于提高教育科學研究的統(tǒng)一性。

　　(4)有利于提高研究結(jié)果的可比性。

　　(5)有利于研究的評價、結(jié)果的檢驗和重復。

　　4. 控制無關(guān)變量的方法，主要有三種：

　　(1)消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。

　　(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是控制無關(guān)變量的基本方法。

　　(3)平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。