自考《學(xué)前教育原理》章節(jié)習(xí)題：第7章

　　第七章 幼兒園教師

　　(一)幼兒園教師的角色

　　1.教師的含義：各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的人員

　　幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負(fù)著國(guó)家和社會(huì)的委托，在幼兒園這種集體教育機(jī)構(gòu)向3～6歲的幼兒進(jìn)行專門的保育教育工作。

　　2.幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異：功能范圍、關(guān)愛程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛性、責(zé)任范圍

　　3.幼兒園教師的一般角色定位：幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者;教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者;溝通幼兒與社會(huì)的中介;幼兒的榜樣示范者;家長(zhǎng)提高教育能力的支持者和幫助者;幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者。

　　4.幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的具體角色：幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者;

　　幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者;幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

　　(二)幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　結(jié)合實(shí)例分析幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：

　　勞動(dòng)對(duì)象的主體性和幼稚性：幼兒有自己的感受和喜好，與教師的預(yù)期存在差異，他們會(huì)根據(jù)自己的理解來(lái)接受。例如：提問(wèn)：買來(lái)2蘋果，原有1個(gè)，有幾個(gè)，幼兒：我不愛蘋果愛香蕉。幼兒對(duì)事情的認(rèn)知處理往往充滿天真幼稚。例如：幼兒認(rèn)為長(zhǎng)頭發(fā)的就是女孩，短頭發(fā)的就是男孩。

　　勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性：既要承擔(dān)保育工作，又要承擔(dān)教育工作，既要負(fù)責(zé)幼兒學(xué)習(xí)，又要負(fù)責(zé)幼兒生活，既要負(fù)責(zé)幼兒安全，又要管理好班級(jí)常規(guī)等。關(guān)心幼兒生活的每一件事，例如：又是洗手習(xí)慣如何，幼兒是否使用洗手液，搓手是否細(xì)致，有沒有將水灑到地上等等。

　　勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性：幼兒具有個(gè)體差異，同時(shí)幼兒園教育情景也十分復(fù)雜，例如：幼兒生日，家長(zhǎng)將蛋糕送入班級(jí)，希望班級(jí)孩子一起過(guò)生日;戶外活動(dòng)時(shí)，消防車從幼兒園外經(jīng)過(guò)，引起幼兒的興趣。面對(duì)這些偶然的事情，教師應(yīng)迅速做出處理，發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，教育幼兒。

　　勞動(dòng)手段的主體性：幼兒愛模仿，教師常是幼兒的模仿對(duì)象，常常會(huì)聽到孩子說(shuō)：我老師說(shuō)……我老師要……或者學(xué)老師的動(dòng)作。所以教師應(yīng)做個(gè)好榜樣。

　　勞動(dòng)成效的長(zhǎng)期性和潛在性：教師的工作成效往往不能馬上顯現(xiàn)出來(lái)，要經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)幼兒園教師的工作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和付出，來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。