自學考試《傳播學概論》章節(jié)課后習題：第四章

　　第四章

　　第一節(jié)

　　1、 傳播過程有哪些基本構成要素?

　　(1)傳播者。又稱信源，指的是傳播行為的引發(fā)者，即以發(fā)出訊息的方式主動作用于他人的人。

　　(2)受傳者。又稱信宿，指的是訊息的接收者和反應者，傳播者的作用對象。受傳者并不是一種完全被動的存在，相反它可以通過反饋來影響傳播者。

　　(3)訊息，指的是由一組相互關聯(lián)的有意義符號組成，能夠表達某種完整意義的信息。訊息是傳播者和受傳者之間社會互動的介質(zhì)，通過訊息，兩者之間發(fā)生意義的交換，達到互動的目的。

　　(4)媒介。又稱傳播渠道、信道、手段或工具。媒介是訊息的搬運者，也是將傳播過程中的各種因素相互連接起來的紐帶。

　　(5)反饋。指受傳者對接收到的訊息的反應或回應，也是受傳者對傳播者的反作用。獲得反饋訊息是傳播者的意圖和目的，發(fā)出反饋訊息時受傳者能動性的體現(xiàn)。反饋是體現(xiàn)社會傳播的雙向性和互動性的重要機制。

　　2、 拉斯韋爾的“5W”模式的意義是什么?它有什么缺陷?

　　“5W”模式的提出在傳播學史上有重要意義。這個模式首次將傳播活動明確表述為由五個環(huán)節(jié)和要素構成的過程，為人們理解傳播過程的結構和特性提供了具體的出發(fā)點。后來大眾傳播的五大領域：控制研究，內(nèi)容分析，媒介分析，受眾分析和效果分析，就是沿著拉斯韋爾模式的思路形成的。但是，作為早期的過程模式，這個模式還不完全，這主要表現(xiàn)在它屬于一個單向直線模式，沒有提供反饋渠道，沒有揭示人類社會傳播的雙向和互動性質(zhì)。

　　3、 簡述奧斯古德和施拉姆的循環(huán)模式。

　　這一模式的要點為：(1)沒有傳播者和受傳者的概念，傳播雙方都作為傳播行為的主體。(2)模式重點不在于分析傳播渠道中的各種環(huán)節(jié)，在于解析傳播雙方的角色功能。參加傳播過程的每一方在不同階段都依次扮演著譯碼者(執(zhí)行接收和符號解讀功能)、解釋者(執(zhí)行解釋意義功能)和編碼者(執(zhí)行符號化和傳達功能)的角色，并相互交替著這些角色。

　　這一模式強調(diào)了社會傳播的互動性，把傳播雙方都看作是傳播行為的主體。但是也有一定的缺陷。首先，把傳播雙方放在完全對等或平等的關系中，與現(xiàn)實情況不符。其次，能夠體現(xiàn)人際傳播特別是面對面?zhèn)鞑サ奶攸c，卻不能適用于大眾傳播的過程。

　　4、 簡述傳播過程的特點。

　　(1)傳播過程具有動態(tài)性。形式上體現(xiàn)為有意義的符號組合在特定渠道中的流動，實質(zhì)上則是傳播者與受傳者的意義或精神內(nèi)容的雙向互動。

　　(2)傳播過程具有序列性。傳播過程中各環(huán)節(jié)和因素的作用各有先后次序，按照訊息的流向依次執(zhí)行功能。

　　(3)傳播過程具有結構性。傳播過程的結構即過程中各要素、各環(huán)節(jié)之間相互關系的總體。時間上的先后次序、形態(tài)上的鏈式結構也是這個過程的結構特點。此外，各環(huán)節(jié)或要素本身有各自的深層結構。