自考《課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》章節(jié)習(xí)題：第三章

　　第三章 課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和基本策略

　　1. 簡(jiǎn)述課程目標(biāo)確立的依據(jù)。

　　1.學(xué)生的需要。第一，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。第二，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的研究。第三，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生的需要。

　　2.社會(huì)生活的需要。對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究包括時(shí)間和空間兩個(gè)不同維度。時(shí)間維度是指向需求的現(xiàn)在與未來(lái)。空間維度是指當(dāng)代社會(huì)生活的生活社區(qū)的擴(kuò)展性。

　　3.學(xué)科的發(fā)展。

　　2. 簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的因素。

　　課程實(shí)施是受眾多因素影響的，主要因素有：(1)課程計(jì)劃本身的特性;(2)交流與合作;(3)課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo);(4)教師的培訓(xùn);(5)各種外部因素的支持。

　　3. 簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的幾種基本策略。

　　課程設(shè)計(jì)的基本策略有：課程選擇;課程改編;課程整合;課程補(bǔ)充;課程拓展;課程新編。

　　4. 簡(jiǎn)述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

　　分析這四者的關(guān)系，首先要明確課程目標(biāo)、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的概念界定。當(dāng)然，不同的教育學(xué)者對(duì)這幾個(gè)概念的界定是不同的。學(xué)者可以根據(jù)自己的理解選擇權(quán)威性的概念界定。教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是不同層次的教育目標(biāo)。教育目的最寬泛，層次最高，指導(dǎo)范圍最廣，它是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo);培養(yǎng)目標(biāo)次之，是針對(duì)一個(gè)學(xué)段或一種類型的學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育目的的解釋具有獨(dú)特性、針對(duì)性，也可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特色;而課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是最具體的，它的制定必須要考慮教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)者可根據(jù)自己的理解適當(dāng)擴(kuò)充。

　　5. 案例分析：

　　從前有一只烏龜和一只兔子在相互爭(zhēng)辯誰(shuí)跑得快。他們決定來(lái)一場(chǎng)比賽分高下，選定了路線就此起跑。兔子帶頭沖出，跑了一陣子，眼看他已遙遙領(lǐng)先烏龜，心想：我可以再樹下坐一會(huì)兒，放松一下，然后再繼續(xù)比賽。兔子很快就在樹下睡著了，而一路上笨手笨腳走來(lái)的烏龜則超越過(guò)他，不一會(huì)兒完成比賽，成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。等兔子一覺醒來(lái)，才發(fā)覺他輸了。

　　請(qǐng)就以上這個(gè)材料，試運(yùn)用課程設(shè)計(jì)的策略設(shè)計(jì)你的教學(xué)過(guò)程。(注意課程設(shè)計(jì)的程序問(wèn)題)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：(讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)烏龜鍥而不舍、不輕言放棄的頑強(qiáng)精神);

　　教學(xué)過(guò)程：讀、思并討論，對(duì)比兔子和烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn);讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己的生活中通過(guò)努力終于成功的故事，讓他們體會(huì)不放棄、努力爭(zhēng)取就有機(jī)會(huì)成功;