1、行為(聯(lián)結(jié))主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點是什么?對課件設(shè)計有何影響?

　　基本觀點：

　　1 學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。

　　2 學(xué)習(xí)過程就是一種漸進(jìn)的“嘗試與錯誤”，直止最后成功的過程。

　　3 強化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

　　行為主義對課件設(shè)計的影響

　　一、小步子原則 二、積極反應(yīng)原則 三、即時強化原則

　　四、自定步調(diào)原則 五、低錯誤率原則

　　3、簡要評析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點和它對課件設(shè)計的影響。

　　A、基本觀點

　　1 知識是認(rèn)知主體在與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，而不是僅僅靠老師的傳授得到的。

　　2 認(rèn)知主體的認(rèn)識發(fā)展是通過意義建構(gòu)的途徑而形成的。

　　3 認(rèn)知主體的認(rèn)識發(fā)展是呈螺旋式前進(jìn)的。

　　B、關(guān)于學(xué)習(xí)的含義

　　1 情景 2 協(xié)作 3 會話 4 意義建構(gòu)

　　C、關(guān)于學(xué)習(xí)方法

　　1發(fā)揮學(xué)生主體的作用 2 發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

　　D、在課件設(shè)計中體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略

　　1 突破簡單的演示型模式 ，體現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程。在多媒體軟件設(shè)計中既要重視老師的教學(xué)過程，又要重視學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，將教學(xué)軟件設(shè)計成為學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。

　　2 重視問題與回答方式的設(shè)計，提高學(xué)生的主體參與程度。

　　3 加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。

　　4 提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境。

　　5 實現(xiàn)軟件的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。

　　4、依據(jù)課件評價的原則和《中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)及其說明》，簡要說明我國中小學(xué)教學(xué)課件的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。

　　A、課件評價的原則

　　一、科學(xué)性原則 二、教育性原則 三、教學(xué)性原則

　　四、技術(shù)性原則 五、藝術(shù)性原則

　　B、中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)及其說明

　　一、教學(xué)性要求(55)

　　教學(xué)目標(biāo)(15) 教學(xué)內(nèi)容(20) 教學(xué)過程(20)

　　二、技術(shù)性要求(35)

　　程序運行(10) 信息呈現(xiàn)(10) 信息界面(15)

　　三、文檔資料要求(10)

　　文檔資料齊全完整 文檔資料的規(guī)范性

　　5認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點是什么?對課件設(shè)計有何影響?

　　基本觀點：

　　1 學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與再組織。(得0.5分)

　　2 學(xué)習(xí)過程是信息加工過程。(得0.5分)

　　3 學(xué)習(xí)的過程是有智力參與下的過程。(得0.5分)

　　4 學(xué)習(xí)過程不是漸進(jìn)的嘗試與錯誤的過程，學(xué)是知識的領(lǐng)悟與理解的過程，即頓悟。(得1分)

　　5 外在的強化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素，在沒有外界的強化條件下也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)。(得0.5分)

　　對課件設(shè)計的影響

　　一、逐漸分化的原則(得0.5分) 二、綜合協(xié)調(diào)原則 (得0.5分)

　　三、類別化處理原則 (得0.5分) 四、積極參與原則(得0.5分)

　　6、詳細(xì)說明基于建構(gòu)主義的三種教學(xué)模式的特點。

　　一、支架式教學(xué)

　　1、搭腳手架。圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題，建立概念框架。

　　2、進(jìn)入情境，將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點)。

　　3、獨立探索。

　　4、協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　5、效果評價。

　　二、拋錨式教學(xué)

　　拋錨式教學(xué)以真實問題為基礎(chǔ)(作為錨)，所以有時稱為“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、確定問題。

　　3、自主學(xué)習(xí)。

　　4、協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　5、效果評價。

　　三、隨機進(jìn)入式教學(xué)

　　即讓學(xué)習(xí)者隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解。

　　1、呈現(xiàn)基本情境。

　　2、隨機進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　3、思維發(fā)展訓(xùn)練。

　　4、小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　5、學(xué)習(xí)效果評價。

　　7、分析說明中小學(xué)CAI課件評價應(yīng)注意的問題

　　1.CAI課件就是把科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容用計算機的多媒體特性表現(xiàn)出來，用完美的藝術(shù)形式展示教學(xué)策略，良好的教育性和教學(xué)性是CAI課件的根本屬性。因此，對于中小學(xué)CAI課件的評價，首先要看該課件是否解決了教學(xué)中的重點和難點，有沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而不應(yīng)該過分偏重技術(shù)實現(xiàn)手段和頁面藝術(shù)效果等。

　　2.為了保證中小學(xué)CAI課件評價結(jié)果的客觀、有效，應(yīng)對評價人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)讓評價人員掌握CAI領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)術(shù)語，熟悉評價的內(nèi)容和任務(wù)，理解評價標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)的具體含義和評定要求。

　　3.對中小學(xué)CAI課件的評價，應(yīng)有學(xué)生的直接或間接參與。CAI課件的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，因此，通過使用該課件，學(xué)生在多大程度上掌握了課件所欲教授的內(nèi)容與技能應(yīng)當(dāng)是該課件評價最為客觀的依據(jù)。離開了CAI課件的教學(xué)對象而空談?wù)n件的好壞是沒有多大意義的。

　　8、分析說明網(wǎng)上互動課程設(shè)計的主要功能模塊：

　　◆ 網(wǎng)上課程內(nèi)容講座：展示課程的基礎(chǔ)知識，提供課程導(dǎo)航，提供主講教師電子郵箱。

　　◆ 課程內(nèi)容精品集：提供課程內(nèi)容的精華部分和典型案例。

　　◆ 典型問題評析：展示歷屆課程教學(xué)中的教師對典型問題的講評分析。

　　◆ 課程“BBS”：提供課程討論區(qū)、熱線咨詢、問題答疑區(qū)。

　　◆ 課程信息庫：提供與課程有關(guān)的歷史資料、國內(nèi)外最新動態(tài)、國內(nèi)外相關(guān)站點與網(wǎng)頁的熱點鏈接