自考《中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育》章節(jié)試題：第5章

　　一、單項(xiàng)選擇題(從備選答案中選出1個正確答案)

　　1、受一定道德意識支配而表現(xiàn)出來的有利或有害于他人的行為，稱為( )。

　　A.道德行為 B.利他行為 C.攻擊行為 D.問題行為

　　2、個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向，具體包括分享、合作、捐獻(xiàn)、援助等等，這被稱為( )。

　　A.道德行為 B.積極行為 C.親社會行為 D.愛心行為

　　3、年齡較大的兒童(6-7歲)則更多使用( )的攻擊行為。

　　A.肢體沖突型 B.言語型 C.工具型 D.敵意型

　　4、促使個體將道德認(rèn)知與道德情感相結(jié)合，最終成為道德行為產(chǎn)生的情感動力的要素是( )。

　　A.內(nèi)疚感 B.移情 C.親社會行為 D.責(zé)任感

　　5、小學(xué)兒童道德行為的發(fā)展水平形成一個“( )”型。

　　A. 馬鞍 B.拋物線 C.倒U D.直線

　　6、( )是一個人由不經(jīng)常的道德行動轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素

　　A.道德信念 B.利他行為 C.道德情感 D. 道德行為習(xí)慣

　　7、中小學(xué)生的道德行為發(fā)展具有不一致性，有時候會表現(xiàn)出言行不一等等。這反映出中小學(xué)生道德行為發(fā)展中存在著( )。

　　A.不協(xié)調(diào)性 B.不平衡性和可變性

　　C.不均勻性 D.主觀性和可變性

　　8、前蘇聯(lián)心理學(xué)較重視研究道德行為，特別是提出了青少年時期道德意志行為具有( )的特點(diǎn)。

　　A.逆反 B.協(xié)同 C. 矛盾 D.兩極性

　　參考答案

　　1、A 2、C 3、D 4、B 5、A 6、D 7、B 8、C

　　二、多項(xiàng)選擇題(從備選答案中選出2個～5個正確答案)

　　1、青少年言行一致的類型包括( )。

　　A. 意志力不強(qiáng)而引起的言行不一;

　　B. 有良好的道德動機(jī)，道德言論與道德行為統(tǒng)一;

　　C. 由不良道德認(rèn)識或情感引起的言行不一;

　　D. 私下的錯誤認(rèn)識與不良行為一致;

　　E. 錯誤的道德認(rèn)識引起的言行一致。

　　2、攻擊性行為的控制可以從下面一些方面著手：( )

　　A. 教給兒童有效地減少沖突的策略;

　　B.增加對攻擊性行為的懲罰力度;

　　C.加強(qiáng)思想政治教育;

　　D. 增加對攻擊行為有害后果的了解;

　　E. 改善兒童所處的環(huán)境資源條件。

　　3、道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素中內(nèi)部因素有( )

　　A.人格類型;

　　B.智力水平;

　　C.學(xué)習(xí)能力;

　　D.受教育水平;

　　E.道德認(rèn)知水平。

　　4、道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)主要包括以下三方面的內(nèi)容：( )

　　A.加強(qiáng)思想政治教育;

　　B.增加獎勵、懲罰的力度;

　　C.道德動機(jī)的激發(fā)

　　D.道德行為效能感的提高;

　　E. 道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　5、道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素中的外部條件主要有( )

　　A.社會風(fēng)氣;

　　B.經(jīng)濟(jì)狀況;

　　C.同伴集體的影響;

　　D.父母的受教育水平;

　　E.家庭環(huán)境。

　　6、提高中小學(xué)生道德行為效能感的具體做法有( )

　　A.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，始終保持積極向上的情緒。

　　B.提高學(xué)生的移情能力。

　　C.為學(xué)生提供榜樣。

　　D.多表揚(yáng)、多鼓勵，少批評、少懲罰。

　　E.給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覛w因。

　　7、道德習(xí)慣形成的方式有( )

　　A.提高道德認(rèn)識

　　B.模仿與重復(fù)

　　C.有意的練習(xí)

　　D.根除不良習(xí)慣

　　E. 自我歸因訓(xùn)練

　　三、判斷題

　　1、道德行為習(xí)慣是一個人需要外在監(jiān)督和自己意志努力即可實(shí)現(xiàn)的道德行為。( )

　　2、道德行為是行為者自愿選擇的行為，是在一定道德意識支配下，行為者根據(jù)社會主流價值觀自主選擇的行為。 ( )

　　3、道德敏感性高的人，道德事件容易引起他的關(guān)注，容易捕捉到面臨情境中的道德信息，能夠體察道德情境中他人的情緒反應(yīng)。 ( )

　　4、我國心理學(xué)界對青少年的道德行為研究也只是剛剛開始，從研究資料來看，青少年道德行為的發(fā)展，主要表現(xiàn)在攻擊性行為的水平上。 ( )

　　5、道德態(tài)度的養(yǎng)成是道德品質(zhì)形成的重要標(biāo)志。 ( )

　　6、道德行為是行為者自愿選擇的行為。 ( )

　　二)多項(xiàng)選擇題

　　2、ABCD 2、ADE 3、BD 4、CDE 5、ACE 6、ACDE 7、BCD

　　(三)判斷題

　　1、×2、×3、√4、×5、×6、√

　　簡答題：

　　1、如何有效的減少青少年的攻擊行為?

　　第一，教給兒童有效地減少沖突的策略。攻擊性兒童可能是由于缺乏解決人際問題的技能而以敵對的不恰當(dāng)?shù)姆绞絹硇袆印Ｑ芯?Richard等，1982)發(fā)現(xiàn)，與受歡迎的同學(xué)相比攻擊性男孩對沖突性社會情境的解決辦法較少。并且，他們6決社會性爭端的辦法往往比攻擊性較低男孩所提出的辦法效果更差。通過示范和解釋使兒童明白他們的攻擊行為對自己和他人造成的消極后果，通過啟發(fā)和傳授使兒童掌握合作或輪流排隊(duì)等解決問題的辦法，都能減少兒童的攻擊性�？刂乒�擊性的另一種方法是激發(fā)與攻擊行為不相容的替代反應(yīng)。研究人員(Broown等，1965)教幼兒園教師不理睬攻擊行為而獎勵合作行為和友好行為，由此而減少了兒童的攻擊性。逗人發(fā)笑也是控制攻擊性的一種有效方式。觀看幽默的卡通片能減少發(fā)怒的大學(xué)生的攻擊性(Baron，1978)。有些心理學(xué)家正在將這些結(jié)果引入實(shí)際應(yīng)用。他們設(shè)計(jì)了一種課程來提高攻擊型兒童解決社會性問題的技能，并且取得了部分成功。

　　第二，增加對攻擊行為有害后果的了解。使攻擊者更多地了解他的攻擊行為給對方造成的不良后果，常常能減少攻擊性。研究(Baron，1978)發(fā)現(xiàn)，聽到對方痛苦聲音的成人比未接受這種反饋的被試攻擊性更少。采用電影進(jìn)行研究，讓被試看到對方痛苦的畫面，也得到了類似的結(jié)果。社會化過程中移倩的發(fā)展可能是產(chǎn)生這種效果的原因。

　　第三，改善兒童所處的環(huán)境資源條件。為兒童布置和安排的活動場所和玩具也能影響兒童的攻擊行為，通過改變兒童的社會性世界和物理世界的組織方式，可以影響攻擊性的水平。同伴壓力、擁擠、對不充足資源的競爭都會增加攻擊性、兒童活動場地的人平均面積是衡量活動環(huán)境的重要指標(biāo)，場地窄小、密度過大會使兒童的社會性交往和游戲中的合作減少，攻擊行為增多，特別是場地狹窄而其他條件(如玩具)又差時，幼兒就會產(chǎn)生個人焦慮，集體秩序也會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。如果一個擁有中等數(shù)量操場設(shè)備和玩具的幼兒園人數(shù)突然增加一倍，攻擊性也可能隨之而上升。另一方面，如果為兒童提供的滑梯、秋千和玩具也同樣增多，那么即使增加更多的兒童也不會引起攻擊性增加。

　　除玩具的數(shù)量外，玩具的種類也影響著攻擊性，因而按制攻擊性的另一途徑是減少兒童接觸攻擊性玩具。例如，研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒在接觸飛機(jī)之類非攻擊性玩具時比接觸槍炮之類攻擊性玩具時對其他兒童的攻擊行為更少(Tumer等，1976)。

　　2、中小學(xué)生道德行為的發(fā)展有哪些特點(diǎn)?

　　第一，整個小學(xué)階段，兒童品德的可塑性很大。低年級還沒有形成穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣，四年級以后逐步養(yǎng)成初步的道德行為習(xí)慣。并且小學(xué)兒童道德行為的發(fā)展水平形成一個“馬鞍”型。低年級和高年級的道德行為習(xí)慣最好，而中年級較低。

　　第二，從總的發(fā)展趨勢來看，中小學(xué)生道德行為習(xí)慣的發(fā)展是隨著年齡的遞增而上升的。我國心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，初三前后有60%的學(xué)生形成了基本的道德行為習(xí)慣，高中階段有80%的學(xué)生形成了道德行為習(xí)慣。

　　第三，中小學(xué)生的道德行為發(fā)展具有不一致性，有時候會表現(xiàn)出言行不一等等。這反映出青少年道德行為發(fā)展中存在著不平衡性和可變性