自學考試《有效教學的理論與方法》章節(jié)試題：第2章

　　第二章 有效教學條件

　　作業(yè)題

　　1.教師應如何全面認識學生的特點?

　　2.認識學生特點的途徑有哪些?

　　3.有效教師的專業(yè)素養(yǎng)包括哪些?

　　4.如何有效設計與利用教學環(huán)境?

　　5.教學資源對有效教學實施有何意義 ?

　　參考答案 ：

　　1.教師應如何全面認識學生的特點?

　　( 1 )認識學生的個性差異。尊重與培養(yǎng)學生的個性是高效能教學的鮮明特征之一，認識學生個性差異是創(chuàng)造有效教學的重要條件之一。不同學生之間總是存在著一定的差異與區(qū)別，教師只有將教學活動建立在對每個學生獨特個性的認識之上，其教學活動才可能產生預期效能。

　　( 2 )認識學生的知識經驗儲備。了解學生的知識經驗儲備情況，是教師找準新舊知識間的連接點，選擇新知識的呈現方式，實現對知識的有效傳授的基礎。

　　( 3 )了解學生的“想法”和思維方式。在教學中，教師只有及時轉換自己的角色，善于站在學生的立場和想法上來認識，來思考時，他才可能提出有效的教學策略，創(chuàng)造出有效的教學形態(tài)，最終優(yōu)質高效地完成教學的預定目標。

　　( 4 )認識學生的學習方式。學習方式對學生而言具有一定的獨特性，尤其是那些表現為學生學習風格的學習方式。這些學習方式是學生個性的延伸和再現

　　2.認識學生特點的途徑有哪些?

　　( 1 )觀察。觀察是教師認識學生的基本途徑，是教師了解學生相關發(fā)展信息的主要方式，是為有效教學活動提供基礎信息與反饋信息的重要渠道。在觀察中，教師觀察學生的內容與方式不一而同。

　　( 2 )聆聽周圍人的看法。單憑觀察是不夠的，教師在必要時還應該注意聽取周圍人對學生的評論，尤其是學生身邊的“重要他人”，如父母、其他教師、摯友等人對他的評論。這些看法與評議常常能夠成為學生深入認清學生的特點，有針對性地改進教學行為，提高教學活動有效性的重要信源。

　　( 3 )走訪。走訪家長，走訪學生群體，走訪學生的鄰里，走訪學生的前任教師與其他科任教師，是教師深入了解學生的另一重要途徑。走訪的最大優(yōu)點是教師親身拜訪某一學生的相關人群或個人，能夠得到走訪人的大力支持與協(xié)助。

　　( 4 )查閱學生作品與成績。學生的情況不僅可以通過直接觀察個人表現的方式來了解，還可以通過查閱其個人作品的方式來獲得。學生的作品和成績從各個方面反映著學生身心發(fā)展狀況，是洞察學生個人生活、學習狀況的重要依據。

　　3.有效教師的專業(yè)素養(yǎng)包括哪些?

　　作為一名有效教師，他應該具備以下七個方面的基本素養(yǎng)：

　　( 1 )具有為人師表的崇高道德。教師職業(yè)是培養(yǎng)人的職業(yè)，不僅要傳遞社會知識，還要教人做人，教人為善，培養(yǎng)和塑造學生的人格。相對于社會上的其它職業(yè)而言，教師職業(yè)對從業(yè)者的道德要求高。

　　( 2 )具有適應時代發(fā)展的教育理念。 是否具備對自己所從事職業(yè)的科學理念是區(qū)分專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要標準，也是新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)不同于以往教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。有效教師應具備符合新課改要求的教育理念。

　　( 3 )擁有立體多維的知識結構。現代教師的知識結構中應有以下內容：本體性知識：精深的學科專業(yè)知識，這是教師順利完成本職工作的必須前提;條件性知識：有關教育學和心理學方面的知識，即條件性知識，這類知識是教師與學科專家的區(qū)別所在，主要涉及學生身心發(fā)展的規(guī)律和教與學的相關知識;涉及具體課堂情境的實踐性知識;工具性知識，即運用現代教育技術手段的知識;背景性知識，即一般的人文社會科學和自然科學方面的知識;有關認識論和方法論方面的知識等。

　　( 4 )具備豐富多樣的教學能力。要順利實施有效教學，教師應具備多種能力和技術：教學設計能力、口頭語言表達能力、肢體語言表達能力、課堂提問能力、激發(fā)學生學習動機的能力、創(chuàng)設適宜課堂環(huán)境的能力、課堂創(chuàng)新能力等。

　　( 5 )具有高超的教學組織管理能力。

　　( 6 )具有深入的教學反思意識和反思能力。教師在教學實踐活動中的反思是指教師以自身的教學活動為對象，審視和分析自身的教學行為、教學決策以及由此產生的教學結果的思維活動。

　　( 7 )具有主動參與教育研究的意識和能力。

　　4.如何有效設計與利用教學環(huán)境 ?

　　( 1 )物理環(huán)境的創(chuàng)造與設計。教師要想創(chuàng)造出有效教學，他就應該考慮如何通過對教室設施的擺放、美化、布局來創(chuàng)造一種學生學習活動所期待的，安靜、幽雅、舒適、溫馨、和諧的學習環(huán)境，以求讓學生從中獲得一種積極的心理體驗，為學習活動創(chuàng)造良好的外圍條件。

　　( 2 )心理環(huán)境的營造與利用。人是有感情的動物，他會在與周圍人交往中產生出一種情感感應、心緒反應，這就是心理氛圍。教師是課堂教學中心理氛圍的主要調節(jié)者和營造者，他們應該考慮從以下幾個方面入手來調控課堂教學的心理氛圍主調，盡可能地創(chuàng)造一種愜意、互信、積極的心理氛圍。具體可以從以下幾方面入手：

　　首先，教師應堅持把微笑帶進課堂，用微笑來建立課堂教學中的心理氛圍主調。

　　其次，教師要發(fā)揚教學民主，要以欣賞的姿態(tài)面對學生。在教學中，教師堅持用民主、平等、公正的原則來對待學生，處理師生間的糾紛，將所有學生一視同仁，尊重每個學生的觀點和意見，給每一個同學平等的表達自己見解、發(fā)揮自己潛能的機會。

　　最后，教師要呵護學生的主體性，多用肯定性評價來保護學生的自主性。

　　5.教學資源對有效教學實施有何意義?

　　( 1 )教學資源的運用是提高教學效果的重要手段。運用教學資源是教師改變教學時空、教學場景、教學進程、教學方式、教學思路的良方和策略，它徹底改變了教學活動的進程和形貌，根本上改變了教學活動的表現方式。教學活動與教學資源的融合是現代教學活動的象征和走向。

　　( 2 )教學資源的應用與開發(fā)可以成倍放大基本教學手段的效能。在現代教學活動中，傳統(tǒng)教學媒體，如語言講授、板書演示、教態(tài)傳達等仍舊是教學活動的基本教學手段。如果說“課堂教學的效果 = 基本教學手段 * 教學資源”的話，那么，教學資源的運用可能成倍地放大教學活動的效能，創(chuàng)造一種學生喜聞樂見，教學過程輕松愉快，教學效益、效率大大提高的教學活動形態(tài)。