一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1.在中國(guó)古代，記述孔子教育思想的著作是(　B　)

　　A.《史記》

　　B.《論語(yǔ)》

　　C.《學(xué)記》

　　D.《墨子》

　　2.“現(xiàn)代教育學(xué)之父”赫爾巴特的代表作是(　C　　)

　　A.《大教學(xué)論》-夸美紐斯

　　B.《愛(ài)彌兒》—盧梭

　　C.《普通教育學(xué)》

　　D.《教育漫話》-洛克

　　3.據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在(　B　　)

　　A.中國(guó)

　　B.埃及

　　C.希臘

　　D.印度

　　4.一所學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的、影響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定勢(shì)是(　D　　)

　　A.學(xué)校儀式

　　B.學(xué)校規(guī)章

　　C.學(xué)校紀(jì)律

　　D.學(xué)校傳統(tǒng)

　　5.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”，這一說(shuō)法屬于(　A　　)

　　A.遺傳決定論

　　B.環(huán)境決定論

　　C.輻和論

　　D.主體論

　　6.《人民共和國(guó)教師法》頒布的年份是(　B　　)

　　A.1985年

　　B.1993年

　　C.1995年

　　D.1999年

　　解析：1985年全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。我國(guó)的《教師法》頒布于1993年。

　　7.主張從個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的的教育家是(　A　　)

　　A.盧梭

　　B.柏拉圖

　　C.諾篤爾普

　　D.涂爾干

　　8.狹義的德育指的是(　D　　)

　　A.政治教育

　　B.法制教育

　　C.思想教育

　　D.道德教育

　　9.決定課程結(jié)構(gòu)最根本的因素是(　C　　)

　　A.學(xué)生的身心特點(diǎn)

　　B.教師的教學(xué)方式

　　C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　D.教師的教育觀念

　　10.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查，這一教學(xué)模式是(　A　　)

　　A.傳遞接受模式

　　B.自學(xué)輔導(dǎo)模式

　　C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

　　D.問(wèn)題教學(xué)模式

　　11.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法(　C　)

　　A.練習(xí)法

　　B.實(shí)習(xí)法

　　C.實(shí)習(xí)作業(yè)法

　　D.實(shí)驗(yàn)法

　　12.學(xué)生集體成熟的重要標(biāo)志是(　D　　)

　　A.樹立明確的共同目標(biāo)

　　B.開展多樣的班級(jí)活動(dòng)

　　C.建立學(xué)生干部隊(duì)伍

　　D.形成健康的集體輿論

　　13.下列心理咨詢方法中，著重訓(xùn)練行為的方法是(　A　　)

　　A.系統(tǒng)脫敏

　　B.呼吸調(diào)整

　　C.深入共感

　　D.身體放松

　　解析：深入共感，身體放松和鼓勵(lì)表達(dá)是著重調(diào)整情感的心理咨詢方法。

　　系統(tǒng)脫敏，行為契約和模仿學(xué)習(xí)是著重訓(xùn)練行為的心理咨詢方法。

　　14.在單元教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)控、改進(jìn)教學(xué)工作而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是(　D　　)

　　A.安置性測(cè)驗(yàn)

　　B.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

　　C.診斷性測(cè)驗(yàn)

　　D.形成性測(cè)驗(yàn)

　　解析：安置性測(cè)驗(yàn)的根本目的是分班，分組。它涉及的范圍比較窄，難度也比較低。

　　總結(jié)性測(cè)驗(yàn)用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段性總結(jié)分析。它考核的內(nèi)容比較廣泛，形式比較正規(guī)。

　　診斷性測(cè)驗(yàn)?zāi)苊夥从硨W(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。診斷學(xué)習(xí)因難。特別是找到因難的成因。

　　形成性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其曠日持久不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。測(cè)驗(yàn)或難或易，依單元要求而定。

　　15.義務(wù)教育法在我國(guó)教育法體系中屬于(　B　　)

　　A.教育法

　　B.部門教育法

　　C.教育行政法規(guī)

　　D.地方教育法規(guī)