一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

　　1.公認(rèn)的教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是

　　A.桑代克

　　B.夸美紐斯

　　C.魯賓斯坦

　　D.孔子

　　2.學(xué)校中的一切現(xiàn)象、問(wèn)題和發(fā)展都是由互動(dòng)系統(tǒng)造成的。這里的互動(dòng)系統(tǒng)包括

　　A.學(xué)生與學(xué)生

　　B.學(xué)生與教師

　　C.學(xué)生、教師與領(lǐng)導(dǎo)

　　D.學(xué)生、教師與環(huán)境

　　3.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是

　　A.嬰兒吸奶

　　B.鴨子游水

　　C.猴子騎自行車(chē)

　　D.青春期兒童嗓音變化

　　4.班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)由四個(gè)子過(guò)程構(gòu)成，第一個(gè)子過(guò)程是

　　A.保持過(guò)程

　　B.動(dòng)機(jī)過(guò)程

　　C.注意過(guò)程

　　D.動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程

　　5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是

　　A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高

　　B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越弱，學(xué)習(xí)效率越高

　　C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系

　　D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率呈正U型曲線關(guān)系

　　6.以下不屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)的是

　　A.直觀—操作性

　　B.辯證—邏輯性

　　C.指導(dǎo)—模仿性

　　D.基礎(chǔ)—再現(xiàn)性

　　7.小學(xué)生獲得概念的主要方式是

　　A.概念同化

　　B.概念順應(yīng)

　　C.概念形成

　　D.概念適應(yīng)

　　8.學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的人就容易學(xué)會(huì)騎摩托車(chē)，這種現(xiàn)象是

　　A.順應(yīng)

　　B.平衡

　　C.適應(yīng)

　　D.遷移

　　9.“經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)”這一遷移理論的代表人物是

　　A.賈德

　　B.苛勒

　　C.武德沃斯

　　D.沃爾夫

　　10.學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、用以調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率的一系列活動(dòng)，稱(chēng)為

　　A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B.學(xué)習(xí)遷移

　　C.學(xué)習(xí)策略

　　D.問(wèn)題解決

　　11.學(xué)生從頭到尾默背了5遍課文，該學(xué)生使用了

　　A.復(fù)述策略

　　B.組織策略

　　C.精細(xì)加工策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　12.人的氣質(zhì)類(lèi)型在社會(huì)評(píng)價(jià)上

　　A.有好有壞

　　B.無(wú)好壞之分

　　C.都是不好的

　　D.都是好的

　　13.用一個(gè)事物代替另一個(gè)事物對(duì)不同的事物和觀念進(jìn)行比較，這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法是

　　A.隱喻訓(xùn)練法

　　B.腦力激勵(lì)法

　　C.棋盤(pán)法

　　D.清單法

　　1 4.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童意識(shí)到準(zhǔn)則是為了保證游戲中的交往與同伴共同利益，認(rèn)為互尊、誠(chéng)實(shí)和公平的行為都是好的，此時(shí)兒童處于道德認(rèn)知的

　　A.自我中心階段

　　B.權(quán)威階段

　　C.可逆階段或互惠階段

　　D.公正階段

　　15.科爾伯格研究?jī)和�道德認(rèn)知的方法是

　　A.對(duì)偶故事法

　　B.個(gè)案研究法

　　C.問(wèn)卷調(diào)查法

　　D.兩難故事法

　　16.在寫(xiě)文章、解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí)，在群體情境下往往不如單獨(dú)完成得好，這種現(xiàn)象是

　　A.責(zé)任擴(kuò)散

　　B.從眾

　　C.社會(huì)助長(zhǎng)作用

　　D.社會(huì)阻抑作用

　　17.班集體形成過(guò)程中，學(xué)生彼此之間接觸比較少，還沒(méi)有產(chǎn)生感隋，這時(shí)班集體形成處于

　　A.形成期

　　B.同化期

　　C.凝聚期

　　D.松散期

　　18.以下對(duì)士氣與工作效率關(guān)系的描述中正確的一項(xiàng)是

　　A.高士氣必然導(dǎo)致高效率，低士氣必然導(dǎo)致低效率

　　B.高士氣不一定導(dǎo)致高效率，而低士氣絕不會(huì)有高效率

　　C.高士氣必然導(dǎo)致高效率，低士氣未必沒(méi)有高效率

　　D.高士氣不一定導(dǎo)致高效率，低士氣必也會(huì)有高效率

　　19.俗話講“人心不同，各如其面”，表明人的個(gè)性特征具有

　　A.穩(wěn)定性

　　B.差異性

　　C.客觀性

　　D.獨(dú)立性

　　20.下列說(shuō)法中符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的是

　　A.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)

　　C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

　　D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的