自考《學前兒童美術教育》專項習題及答案：名詞解釋

　　1.模仿說：這是一種關于藝術起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學家。這種學說認為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術起源于人類到自然的模仿。在古希臘哲學家看來，所有藝術都是模仿的產物，美術以如此。

　　1.2游戲說：游戲說認為藝術起源于游戲，她是包括美術在內的藝術發(fā)生理論中較有影響的一種理論，其代表人物是德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞，人們也因此把游戲說成為“席勒-斯賓塞理論”。

　　1.3表現說：這種學說認為藝術起源于人類表現和交流情感的需要。情感表現是藝術最主要的功能，也是藝術發(fā)生的主要動因。持這一理論的主要有英國詩人雪萊、俄國文學家托爾斯泰等，還有歐美的一些當代美學家。

　　1.4巫術說：巫術說是西方關于藝術起源的理論中最有影響、有勢力的一種觀點。這種理論是在直接研究院是藝術作品與原始宗教巫術活動之間的關系的技術上提出來的，最早由英國著名人類學家泰勒在他的《原始文化》一書中提出的。這種觀點用實用性來解釋一書的起源，認為在原始人心目中，最初的藝術有著極大的實用功利價值。

　　1.4美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。它是指藝術家運用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。它主要包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術。

　　1.5繪畫是造型藝術中主要的一種藝術形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、設色和構圖等藝術手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術形式。

　　1.6雕塑使用可雕刻和塑造的物質材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術形式。

　　1.7工藝美術是指日常生活用品經過藝術處理以后，是指具有強烈的審美價值的產品。

　　1.8建筑藝術是指按照美的規(guī)律，運用獨特的建筑藝術語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有形象性和形式美，體現出民族星河時代感。

　　1.9學前兒童美術教育屬于普通教育范疇，它是指教育者遵循學前教育的總體要求，根據學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學前兒童審美能力和創(chuàng)作能力，最終促進其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。

　　4.1低控原則指在對學前兒童進行美術教學時，要創(chuàng)設寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權威或規(guī)范束縛學前兒童的藝術活動，讓他們自由、充分的體驗和表達。

　　4.2發(fā)展性原則指在進行學前兒童美術教學時，要處理好當前需要與長遠發(fā)展的關系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。

　　4.3因材施教原則指的是要根據學前兒童具體基礎和接受能力，區(qū)別對待，使每個學前兒童都能在自己的基礎上得到最好的發(fā)展。

　　4.4創(chuàng)造性原則指教師在美術教學過程中，要利用美術這種藝術活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學前兒童的創(chuàng)造力。

　　4.5實踐性原則指教師要引導學生兒童積極參與美術實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術能力和興趣。

　　4.6游戲練習法：在一個游戲主題下，把這種形式的美術活動結合起來，畫畫、做做、玩玩。兒童愉快的活動，隨心所欲的將自己看到、聽到、體驗到或想到的事件充分的充分的表現出來，從中體會到美的愉悅。

　　4.7聯想遷移法：聯想的靈活性和聯想概念的遠距性是創(chuàng)造性天賦的一個組成部分�？梢杂山處熖岢雒佬g活動的方向，有意識地為兒童創(chuàng)設一定的情景，引發(fā)他們的興趣和動機，開闊他們的思路，向他們提出一個個能引起聯想的問題，使他們爆發(fā)出想象的火花。

　　5.1涂鴉期：大約在一歲半至四歲之間，兒童開始畫一些紊亂兒不規(guī)則的線條，包括：直線、波形的線、圓弧線、折線等。這些線條雜亂的混合在一起，他們并不代表什么意義，純粹是兒童一種本能的、無意識的活動，也可以說是個體最初的繪畫活動。

　　5.2命題畫：教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。命題畫的基本任務是發(fā)展幼兒對周圍事物和現象的觀察能力，幫助幼兒學習新的技巧，使幼兒學會從特定條件的相互聯系中去描繪物體、表現情節(jié)。

　　5.3自由畫是在繪畫題材、內容、形式和表現手法上，對幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。在自由化過程中，教師不作示范和暗示，給幼兒以充分的心理自由、精神自由、想想自由和表現自由。鼓勵幼兒的獨創(chuàng)心理。