自考《學(xué)前教育原理》章節(jié)習(xí)題：第7章

　　第七章 幼兒園教師

　　(一)幼兒園教師的角色

　　1.教師的含義：各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的人員

　　幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負著國家和社會的委托，在幼兒園這種集體教育機構(gòu)向3～6歲的幼兒進行專門的保育教育工作。

　　2.幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異：功能范圍、關(guān)愛程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛性、責(zé)任范圍

　　3.幼兒園教師的一般角色定位：幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護者;教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者;溝通幼兒與社會的中介;幼兒的榜樣示范者;家長提高教育能力的支持者和幫助者;幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者。

　　4.幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中扮演的具體角色：幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者;

　　幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者;幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

　　(二)幼兒園教師勞動的特點

　　結(jié)合實例分析幼兒園教師勞動的特點：

　　勞動對象的主體性和幼稚性：幼兒有自己的感受和喜好，與教師的預(yù)期存在差異，他們會根據(jù)自己的理解來接受。例如：提問：買來2蘋果，原有1個，有幾個，幼兒：我不愛蘋果愛香蕉。幼兒對事情的認知處理往往充滿天真幼稚。例如：幼兒認為長頭發(fā)的就是女孩，短頭發(fā)的就是男孩。

　　勞動任務(wù)的全面性和細致性：既要承擔(dān)保育工作，又要承擔(dān)教育工作，既要負責(zé)幼兒學(xué)習(xí)，又要負責(zé)幼兒生活，既要負責(zé)幼兒安全，又要管理好班級常規(guī)等。關(guān)心幼兒生活的每一件事，例如：又是洗手習(xí)慣如何，幼兒是否使用洗手液，搓手是否細致，有沒有將水灑到地上等等。

　　勞動過程的創(chuàng)造性：幼兒具有個體差異，同時幼兒園教育情景也十分復(fù)雜，例如：幼兒生日，家長將蛋糕送入班級，希望班級孩子一起過生日;戶外活動時，消防車從幼兒園外經(jīng)過，引起幼兒的興趣。面對這些偶然的事情，教師應(yīng)迅速做出處理，發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，教育幼兒。

　　勞動手段的主體性：幼兒愛模仿，教師常是幼兒的模仿對象，常常會聽到孩子說：我老師說……我老師要……或者學(xué)老師的動作。所以教師應(yīng)做個好榜樣。

　　勞動成效的長期性和潛在性：教師的工作成效往往不能馬上顯現(xiàn)出來，要經(jīng)歷一段較長的時間。同時幼兒園教師的工作需要長期堅持和付出，來促進幼兒的發(fā)展。