關(guān)于普通高中生應(yīng)用文寫作教學(xué)的初步研究與探索

　　在普通高中從事語文教學(xué)多年，筆者有一個很深的體會和感受，那就是學(xué)生的寫作基本功普遍較差。想要改變這種現(xiàn)狀，就必須從最簡單的應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)寫作抓起，最有效的途徑就是在日常教學(xué)過程中開設(shè)以應(yīng)用文寫作為代表的基礎(chǔ)寫作課程，進(jìn)行扎實穩(wěn)步的文體寫作教學(xué)。

　　應(yīng)用文是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作和各類事務(wù)交流中經(jīng)常使用的有一定慣用格式的文體，這類文體寫作的實用性非常強，運用也極為廣泛。

　　基于以上認(rèn)識，我們在應(yīng)用文寫作的研究與教學(xué)方面進(jìn)行了一系列探索和實踐，在此從三個方面來與大家探討交流。

　　一、在普通中學(xué)開設(shè)應(yīng)用文寫作課的必要性

　　應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀很火熱。無論是西方發(fā)達(dá)國家,還是東南亞的新加坡等國,應(yīng)用文寫作都是公務(wù)員考試時的必選內(nèi)容,而企業(yè)無論是辦公還是對外交流都離不開它。

　　在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，每個人都離不開運用書信、公文報告等應(yīng)用文體來傳遞信息、表達(dá)思想、協(xié)調(diào)工作、解決問題，應(yīng)用文寫作在當(dāng)代社會已經(jīng)成為一種基本的生存技能。

　　《語文新課標(biāo)》對中學(xué)生的寫作要求是：“根據(jù)生活的需要，寫日常應(yīng)用文。山西省高中學(xué)業(yè)水平測試中就有應(yīng)用文的寫作和修改這一知識點的考查;高考語文考試大綱明確規(guī)定：在語言運用方面，要求學(xué)生的語言表達(dá)要簡明、得體、準(zhǔn)確等，這些考點都與應(yīng)用文的寫作有關(guān)。

　　目前大多數(shù)普通高中不開設(shè)應(yīng)用文寫作課，高中生的應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀不甚樂觀。某機構(gòu)對一所中學(xué)的學(xué)生作了一個現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生(58.8%)認(rèn)為應(yīng)用文重要，但了解的很少(只有8.4%)，經(jīng)常看(4.2%)經(jīng)常寫(1.7%)的也很少，沒掌握的(6.7%)，基本沒掌握應(yīng)用文寫作的占多數(shù)(57.1%)，會寫簡單借條的不多(21%)，會寫大寫的0到10的不到一半(31.9%)。

　　綜上所述，應(yīng)用文在普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中越來越重要，因此，應(yīng)用文的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)成為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是普通中學(xué)的高中生更應(yīng)重視。學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)成為高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

　　二、在普通中學(xué)開展高中生應(yīng)用文寫作課所需的條件

　　首先，要有地方教育系統(tǒng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)和支持。本著為培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和基本技能，為社會培養(yǎng)有用和實用人才的宗旨，提倡各級各類學(xué)校的普通高中教學(xué)開設(shè)校本課程，因地(校)制宜，因材施教，為地方和國家教育辦實事，辦好事，為國家培養(yǎng)更多合格而有用的人才。

　　其次，要有各地方普通高中校領(lǐng)導(dǎo)的理念先行。各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是本校教育教學(xué)方向的引領(lǐng)者，教育理念要和學(xué)校學(xué)生的實際情況相結(jié)合，大力倡導(dǎo)和支持創(chuàng)新教育。在學(xué)生方面，不僅僅只抓學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要為學(xué)生走向社會著想，為學(xué)生的終生打算，要為社會培養(yǎng)有用和實用人才，在有限的時間里組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠擁有安身立命的資本;在教師方面，校長要有培養(yǎng)一支有創(chuàng)新理念和研究型教師隊伍的強烈意識，讓老師們動起來，主動做教育創(chuàng)新的先行者和實踐者。

　　再次，要有普通高中語文教師的創(chuàng)新實踐。

　　普通高中的語文教師除了要完成好國家規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)外，還要為其他學(xué)科教師做表率，走學(xué)術(shù)創(chuàng)新路，做研究型教師，潛心教書育人。真正坐下來，做好學(xué)問，研究課題，不僅傳道、授業(yè)、解惑，更要啟心、訓(xùn)技、提能，把自己的知識和能量轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　　三、在普通中學(xué)對高中生有效實施應(yīng)用文寫作的教學(xué)策略

　　如何對學(xué)生有效實施應(yīng)用文寫作教學(xué)呢?現(xiàn)以我校高中語文學(xué)科組組織教學(xué)的實踐經(jīng)驗加以闡釋：

　　(一)組織全高中的語文教師成立課題研究組

　　我校于2016年9月成立了由十二位高中語文教師組成的“應(yīng)用文寫作教學(xué)專題課題研究組”，確立了“高中學(xué)生應(yīng)用文寫作指導(dǎo)”研究課題，向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交了關(guān)于《普通中學(xué)高中生應(yīng)用文寫作指導(dǎo)課題研究》的申請，審批通知后，部分課題組老師接受了省教科院的專項培訓(xùn)，于2016年12月提交了“開題報告”，正式開啟課題研究。

　　(二)集中優(yōu)勢編寫、開發(fā)、研究校本課程

　　課題研究決定分三步驟走：第一步編寫和開發(fā)校本課程。大家分工協(xié)作，從2017年1月到2017年9月完成教程編寫工作，由高中3個年級12個語文教師分工承擔(dān)幾乎涵蓋所有應(yīng)用文寫作類別的教程編寫任務(wù)。內(nèi)容包括書信、請假條、留言條、申請書、建議書、日記、請柬、訃告、悼詞、對聯(lián)、廣告、海報、啟事、聲明、捷報喜報、便條、演講稿、解說詞、說明書、標(biāo)語口號、合同、協(xié)議書、契約、單據(jù)、決定決議、布告公告通告、通知、通報、報告請示、函、會議記錄(紀(jì)要)、簡報、計劃、總結(jié)、規(guī)章制度、實驗報告、消息、通訊、調(diào)查報告 、日志、廣播稿、個人簡歷、求職自薦書、匯款單和包裹單等。

　　(三)大力推行校本課程的開設(shè)和試用

　　課題研究第二步是開設(shè)和試用校本課程。我校于2017年9月開始對校本課程——《高中應(yīng)用文寫作指導(dǎo)》正式啟用，針對高中三個年級，每班每周開設(shè)一節(jié)應(yīng)用文寫作課。每位課題參與者都積極實踐，并在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，對學(xué)生的習(xí)作做精心指導(dǎo)，選出了優(yōu)秀習(xí)作，做了批閱和評價，并做了詳盡的實踐總結(jié)，為今后課題研究的進(jìn)一步深入奠定了強有力的材料和技術(shù)支撐。

　　(四)總結(jié)和展示校本課程開發(fā)和試用成果

　　這是課題研究的第三步驟。這個步驟的必要性和意義在于：不只是總結(jié)和展示課題研究的階段性成果的，也是對學(xué)生即將走向社會自我實踐能力的一次預(yù)演、嘗試和鑒定，更是對以后課題研究和教育教學(xué)工作的繼續(xù)推行總結(jié)經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生真正掌握應(yīng)用文寫作知識在實際生活中的運用，大家別出心裁，創(chuàng)新課堂，預(yù)設(shè)現(xiàn)場，實施情景教學(xué)，效果頗為理想。

　　以上便是我們對這個課題研究和實踐的總結(jié)�？v觀全國范圍內(nèi)的中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，特別針對是基礎(chǔ)薄弱的普通高中學(xué)生的寫作教學(xué)，如果都能從具體的教學(xué)實際出發(fā)，教給學(xué)生實用的、現(xiàn)用的、常用的寫作知識和技能，補上學(xué)生應(yīng)用文寫作這一大短板，于我們素質(zhì)教育的初衷，于學(xué)生的終身發(fā)展，都不失為一件好事。我們把應(yīng)用文寫作指導(dǎo)列入普通中學(xué)的校本課程，并實實在在地進(jìn)行教學(xué)實踐，這不僅是一次有效的嘗試，更是為大家能坐下來，潛進(jìn)去，實實在在做學(xué)問搞科研開了個好頭。愿我們在寫作教學(xué)方面的創(chuàng)新實踐能夠為大家的新課程教學(xué)探索提供些許借鑒。

　　【注：此課題為山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 課題編號GH—16329】