中學(xué)“二四學(xué)制”是什么?

　　市民王先生最近比較糾結(jié)，就讀于北京市第八十中學(xué)初中一年級(jí)的孩子今年下半年將面臨一個(gè)選擇，是否參加學(xué)校的二四學(xué)制選拔測(cè)試，走一條不同于傳統(tǒng)的初高中之路。而對(duì)二四學(xué)制了解不多的王先生來(lái)說(shuō)，這種選擇的確并不容易。

　　無(wú)獨(dú)有偶，孩子就讀于北京市廣渠門中學(xué)的趙女士也面臨與王先生同樣的問(wèn)題，去年剛剛升入廣渠門中學(xué)初中的孩子們?cè)谌ツ?0月份經(jīng)過(guò)選拔，成為該校二四學(xué)制試點(diǎn)班的一員，然而二四學(xué)制不同的教育教學(xué)方法和大容量的學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容，讓趙女士感到孩子的學(xué)習(xí)比較吃力，是否繼續(xù)在二四學(xué)制班學(xué)習(xí)，還是回到常規(guī)普通的三三制班級(jí)學(xué)習(xí)，成為趙女士最近思考最多的問(wèn)題。

　　實(shí)際上，對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，二四學(xué)制屬于一個(gè)新生的事物，它僅僅在北京極少部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，與常規(guī)普通的三三制相比，其中增加的大量素質(zhì)拓展內(nèi)容，更是受到人們的關(guān)注。此外，由于二四學(xué)制意味著可以直升高中，每到升學(xué)考試時(shí)都會(huì)引發(fā)社會(huì)熱議。

　　北京五所中學(xué)試水“二四學(xué)制”

　　在絕大多數(shù)人看來(lái)，在初中和高中的學(xué)習(xí)中，初中三年高中三年這種“三三學(xué)制”已成為普遍共識(shí)。然而，北京有幾所學(xué)校試悄悄水學(xué)制改革，實(shí)行“二四學(xué)制”，即初中兩年高中四年。按照“二四學(xué)制”改革計(jì)劃，初中課程壓縮至兩年完成，高中從3年延長(zhǎng)到4年，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供更多的時(shí)間。

　　記者盤點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，目前北京有5所學(xué)校試水學(xué)制改革，即北京十一學(xué)校、北京第八十中學(xué)、北京第三十五中學(xué)、北京建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北京廣渠門中學(xué)。其中十一學(xué)校是北京市較早探索二四學(xué)制改革并運(yùn)行較成熟的中學(xué)名校。

　　北京擔(dān)負(fù)著16項(xiàng)國(guó)家教改試點(diǎn)項(xiàng)目，其中包括“探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”和“開(kāi)展普通高中特色發(fā)展試驗(yàn)”，而二四學(xué)制的探索實(shí)施根源于此，目的是通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)六年的課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與優(yōu)化，探索更為個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。

　　課程安排獨(dú)立成體系

　　和普通三三學(xué)制相比，二四學(xué)制在課程安排上獨(dú)成體系，并且速度也快。以北京廣渠門中學(xué)為例，學(xué)校副校長(zhǎng)崔楚民告訴現(xiàn)代教育報(bào)記者，學(xué)校將中學(xué)六年的教程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性化的培養(yǎng)方案。其中初中兩年強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，“不是課程簡(jiǎn)單平移或壓縮，而是依據(jù)課程理念和學(xué)科目標(biāo)重新整合”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。“二四學(xué)制”實(shí)驗(yàn)規(guī)定初中兩年內(nèi)完成原初中三年課程教學(xué)任務(wù)。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)工具學(xué)科重心下移，物理、化學(xué)、生物學(xué)科重心上移，同時(shí)開(kāi)設(shè)一定量選修課程，適當(dāng)增加體育課、藝術(shù)課。

　　此外，二四學(xué)制班在課程安排上還有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是增加了相當(dāng)一部分的大量的素質(zhì)拓展類課程。這類課程包括意志品質(zhì)修煉類課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等等。這一部分課程消化了二四學(xué)制相比三三學(xué)制節(jié)省出來(lái)的相當(dāng)一部分時(shí)間。

　　班內(nèi)學(xué)生均從全年級(jí)選拔

　　去年10月15日，廣渠門中學(xué)舉辦初一年級(jí)二四學(xué)制班選拔面試及實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試。選拔由課程部主持，考生來(lái)自初一年級(jí)12個(gè)班級(jí)的學(xué)生，以自愿形式報(bào)名參加�？荚嚪止P試、面試以及實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試三部分。初中年級(jí)各學(xué)科教師以小組形式組織參與面試，選拔測(cè)試內(nèi)容側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、知識(shí)視野、科學(xué)素養(yǎng)等方面的綜合考查。

　　通過(guò)考試擇優(yōu)錄取選拔學(xué)生是二四學(xué)制試點(diǎn)學(xué)校通用的招生方式，現(xiàn)代教育報(bào)記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管同為選拔，但是各校起點(diǎn)并不相同。

　　北京八十中每年都會(huì)從初二全年級(jí)進(jìn)行選拔，成立兩個(gè)“二四學(xué)制”班。與八十中的做法不同，北京廣渠門中學(xué)每年從初一年級(jí)新生中選拔一個(gè)班的學(xué)生。北京十一學(xué)校也是從初一新生中選拔，而進(jìn)入初二后，部分學(xué)生仍有機(jī)會(huì)進(jìn)入“二四學(xué)制”班。

　　專門師資實(shí)現(xiàn)初高中貫通

　　作為一種探索，“二四學(xué)制”實(shí)驗(yàn)規(guī)定初中兩年內(nèi)完成原初中三年課程教學(xué)任務(wù)。而剩下的高中階段四年則一般來(lái)說(shuō)劃分為3個(gè)學(xué)段：包括兩年的基礎(chǔ)學(xué)段，完成國(guó)家關(guān)于高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修、必選課程的教學(xué)程度;一年的拓展學(xué)段，主要開(kāi)設(shè)國(guó)家選修課程和校本課程;此外，還有一年的綜合應(yīng)用、自主定向提升學(xué)段，同時(shí)準(zhǔn)備迎接高考。在學(xué)習(xí)方式則是傳統(tǒng)的老師“灌輸式”授課，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體驗(yàn)、探究、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

　　這一學(xué)段安排，使得師資的安排也發(fā)生變化。北京第八十中學(xué)學(xué)校發(fā)展研究室主任吳萬(wàn)輝告訴現(xiàn)代教育報(bào)記者，二四學(xué)制班的師資都是經(jīng)過(guò)挑選出來(lái)的�！皩W(xué)制的貫通，對(duì)教師提出了很高的要求，我們學(xué)校二四班的教師都是整個(gè)初高中的教學(xué)經(jīng)歷�！贝蕹�民副校長(zhǎng)介紹。

　　“二四班”發(fā)展存在瓶頸

　　“二四班”在引起眾多家長(zhǎng)興趣的同時(shí)，也讓很多人認(rèn)為其具有良好的推廣價(jià)值。然而在崔楚民副校長(zhǎng)看來(lái)，“二四學(xué)制”作為一種人才培養(yǎng)模式的探索卻不適合推廣，其原因有三：一是“二四學(xué)制”對(duì)學(xué)生能力有要求，學(xué)生必須學(xué)習(xí)習(xí)慣好、能力強(qiáng)。這是因?yàn)椤岸�四學(xué)制”的學(xué)習(xí)節(jié)奏快，否則將跟不上整個(gè)班級(jí)的節(jié)奏。二是師資缺乏，能夠貫通初高中的教師數(shù)量在各校都有限，這就導(dǎo)致從根本上無(wú)法大面積地推廣二四學(xué)制。三是二四學(xué)制從課程設(shè)置、教學(xué)體系等方面都不以中考為目的，而是強(qiáng)調(diào)初高中思維的銜接，讓初中生更順利地適應(yīng)高中生活，這與反復(fù)強(qiáng)化中考的現(xiàn)行體制不同，使得很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子參加二四學(xué)制選拔。

　　一位教育資深人士表示，當(dāng)前北京不斷推出中高考新政，使得“二四學(xué)制”也受到?jīng)_擊。十二年一貫制、10%學(xué)科課時(shí)搬進(jìn)社會(huì)大課堂、北京高校支持附屬中小學(xué)發(fā)展項(xiàng)目等都讓普通“三三學(xué)制”的學(xué)生享受到和“二四學(xué)制”的學(xué)生很多相似的培養(yǎng)，從優(yōu)質(zhì)資源共享上拉近了距離。當(dāng)然也有樂(lè)觀教師表示，北京教育逐漸擴(kuò)大的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)一步為“二四學(xué)制”探索搭建了更高的平臺(tái)。

　　專家視點(diǎn)

　　學(xué)制改革要處理好關(guān)系

　　經(jīng)過(guò)多年的探索，二四學(xué)制的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步完善，今年，北京廣渠門中學(xué)正在申請(qǐng)二四學(xué)制直升制度，而北京三十五中也正在籌劃實(shí)現(xiàn)二四學(xué)制新的發(fā)展。面對(duì)這兩所學(xué)校的探索，北京十一學(xué)校的一位教師告訴現(xiàn)代教育報(bào)記者，由于北京推出各種教育新政，該校二四學(xué)制卻逐漸和其他班級(jí)的不同在不斷縮小，差不多快一樣了。

　　二四學(xué)制的未來(lái)發(fā)展之路到底如何走?業(yè)界人士給出了諸多建議和答案。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)鮑傳友表示，二四學(xué)制作為中學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)一體化的嘗試是值得肯定的，但是在探索過(guò)程中，課程的設(shè)置要給予重點(diǎn)關(guān)注，如何處理好既開(kāi)發(fā)孩子的潛力，又避免提前給孩子壓力是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。此外，還要注意處理好二四學(xué)制與義務(wù)教育的關(guān)系。

　　而教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員汪明也曾撰文表示，二四學(xué)制的調(diào)整是一項(xiàng)復(fù)雜工程，特別是初、高中的學(xué)制調(diào)整涉及義務(wù)教育和高中教育兩個(gè)差異較大的學(xué)段，必須充分論證。義務(wù)教育的法定屬性及年限問(wèn)題，需要妥善回應(yīng)和處理。正因如此，基于課程改革視角的二四學(xué)制試點(diǎn)目前只宜限定在較小范圍內(nèi)，尚不具備大范圍推行的條件。