記敘文在組材時要注意以下三點：

　　1。疏密有致。這就是人們常說的詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。譬如寫一個人，必然要通過幾件事寫一個人。如果每件事都作具體細致的描述，勢必冗長，不僅時間和篇幅不允許，而且也會讓讀者生厭，如果件件都粗粗略述，那人物又不豐滿。我們可采用詳寫一件，略寫一件，再概寫幾件的方法，這樣，就疏密有致相得益彰了。

　　2。大膽舍棄。在一般情況下，記敘文總要交代事情的起因、發(fā)展、結(jié)局�？捎械耐瑢W(xué)卻有意略去其中的一個環(huán)節(jié)，文章反而更精練了。如有位同學(xué)寫“我”與爸爸媽媽慪氣、發(fā)脾氣、使性子，終于得到一套新衣的經(jīng)過。作者開筆就直接插入事情發(fā)展過程的敘述：

　　我一腳踢開了房門，媽媽關(guān)心地問：“蒂兒，回來了？”真是明知故問！我徑直走進了自己的房間，倒在床上，大叫：“媽媽，衣服買了嗎？”其實剛進門我就感覺到，衣服一定沒有買。

　　這個開頭用一“踢”字單刀直入，至于爸爸媽媽什么時候在什么情況下承諾買衣給“我”的則一概略去了。這樣一開頭就營造了一種“逼”的氛圍，于是逼得媽媽唯唯諾諾，逼得爸爸慚愧不安。當(dāng)“我”終于如愿以償?shù)玫搅艘惶仔乱路�后，才從他人口中得知，衣服是爸爸借錢買來的，“我”感到了無比歉疚。試想一下，如開頭從買衣的起因絮絮道來，那文章能如此一氣貫通嗎？

　　開頭可省，結(jié)尾也同樣可省。有位同學(xué)在一篇題為《在車夫的影響下》的作文中寫他騎車撞倒了一位“阿婆”，本想一溜了之，這時，他的腦海中閃現(xiàn)出魯迅筆下車夫的形象。文章結(jié)尾寫道：“雨開始往下灑，我向阿婆走去……”這個結(jié)尾何等簡潔！至于如何關(guān)心、護理阿婆的事已不是本文的重點。作者在此戛然而止，既突出了“影響”，又留給了讀者想象的空間。

　　3。自然過渡。要使文章前后渾然一體，就得注意上下文的過渡，這是文章組材不可忽視的問題。過渡的方式是多種多樣的，有的是一個詞，如“最”、“當(dāng)然”、“不過”等。有的是一個單句；有的則是一個起著承上啟下作用的復(fù)句，如有位同學(xué)在他的《我和書的故事》中先寫自己利用課余時間攢錢買書的經(jīng)歷，后寫了書對他書本知識的學(xué)習(xí)也起了很大的作用，中間的過渡句是：“閱讀大量的課外書，不僅豐富了我的課余生活，使我增長了知識，它對我學(xué)習(xí)書本中的知識也起了巨大的作用�！�；還有的是以一個小段來起過渡作用，如有位同學(xué)在他的《讀父親》一文中先用一組排比句寫父親在“我”小的時候?qū)Α拔摇钡年P(guān)心和教育：“當(dāng)我第一次摔倒時，父親叫我自己爬起來，我從父親那里讀到做人要堅強；當(dāng)我不屑一顧于桌上的飯菜時，父親帶我走到賣火柴的小女孩擦火柴的雪夜，讓我領(lǐng)略到‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’的真諦。當(dāng)我第一次背上書包走進學(xué)校時，父親給我講述了小蘿卜頭的故事，要我加倍珍惜今天幸福的生活。就這樣，在讀父親的過程中，我逐漸長大了�！钡�是，“我”并不是一直這樣順從父親的，“我”也有過對父親的誤解和厭煩。怎樣過渡到下一個層次呢？作者設(shè)計了這樣一個過渡段：

　　可是，當(dāng)我認為自己已經(jīng)長大的時候，自以為已經(jīng)讀懂了父親這本書后，我對父親產(chǎn)生了隔膜，我不再認真讀透父親的每一句話。然而，那一次卻讓我刻骨銘心地明白了我的無知和淺薄。

　　有了這樣一些過渡，文章就上下勾連渾然一體了。

　　上面我們是從內(nèi)容的角度談了組材中要注意的問題，下面我們再從形式的角度談?wù)勗鯓拥慕M合方式更容易獲得讀者的青睞。

　　1。倒敘設(shè)懸式。這種方式就是先把故事的結(jié)局置于文首或在開頭設(shè)置一個懸念，目的都在吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。如有篇題為《我終于解決了這個難題》的作文是這樣開頭的：

　　殘月在天的黎明似乎沒有往日曉星隱沒的詩情。淡淡的晨霧中，一個矇眬的身影沙沙地挪動。僅僅為了一個無從回答的難題，父親“無情”地將我“逐出”家門，開始了一天的“流浪”。我真不明白：有什么難題連老師和書本都無法幫我解決，而非得自己親身感受才能領(lǐng)悟？

　　這個開頭留給讀者很多疑惑：父親給“我”出的到底是一道怎樣的難題？這道難題為什么“連老師和書本都無法幫我解決”？父親為什么要把“我”逐出家門來解這道難題？一連串的疑問正勾起了讀者閱讀的欲望，促使他們要迫不及待地看個究竟。有了這樣引人入勝的開頭，文章也就成功了一半了。

　　2。標(biāo)題串聯(lián)式。這里所說的標(biāo)題指的是小標(biāo)題。用小標(biāo)題串聯(lián)全文，醒目而又別具一格。如有位同學(xué)寫《生活中的發(fā)現(xiàn)》就用了三個小標(biāo)題：“我被感動了”、“美就在身邊”、“平凡也是美”。有的小標(biāo)題設(shè)計還很別致，如有的同學(xué)用“喜”、“怒”、“哀”、“樂”四個字串聯(lián)全文；有的則用標(biāo)點符號為題，如“？”、“！”、“……”；還有的文章的小標(biāo)題均由上一段的最后一句話引出，自然而又巧妙。如有篇題為《我的歡樂與煩惱》的作文，第一個小標(biāo)題“歡樂的文學(xué)夢”用“17歲的日子有風(fēng)也有雨，有歡樂也有煩惱，我仔細品味著——”引出，而第二個小標(biāo)題“煩惱的情感小屋”則由“歡樂之余，也常常困擾于——”引出，讀來別有一番情趣。

　　3。書信日記式。這是在不明確規(guī)定用書信和日記形式作文時采用的一種出奇制勝的方法。如有位學(xué)生在寫《雷鋒就在我們身邊》的作文時，就以給遠方的朋友寫信的方式介紹了自己身邊的好人好事，語言顯得親切自然，傳統(tǒng)題目寫出了新意。還有的同學(xué)在寫《難忘的初中生活》時，把所寫的三件事分別融進于三篇日記之中，而三篇日記的日期又代表了初中三年，這就省去了許多過渡和交代，使文章更加簡練。我們還看到有篇文章巧妙地以日記標(biāo)題中氣候的變化來暗示故事的發(fā)展變化，如“多云——多云轉(zhuǎn)陰——雨——大雨——多云轉(zhuǎn)晴”，這里的氣候變化實際上是一語雙關(guān)，令人拍案叫絕。

　　4。以物為線式。天津有一年中考考了一個半命題作文《 的回憶》，有位考生便以“一片綠葉”為線索貫穿全文，通過老師愛綠葉、講綠葉的故事、贈綠葉書簽等事件，歌頌了老師如綠葉似的無私奉獻的精神。全文始終扣住“綠葉”，以“葉”喻人，使文章格調(diào)高雅，耐人尋味。

　　當(dāng)然，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，組材的方式也是因題而異的，如果為刻意求新而弄巧成拙，那就得不償失了。