3.第三段、第四段具體表現(xiàn)遷客騷人的覽物之情。請結合這兩段內容，分別以“悲”和“喜”為首字，寫一組不少于五言的對偶句。

　　4.范仲淹借此文委婉地表達了對友人膝子京的勸勉，結尾作者發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看，這句話有何言外之意?

　　5.“政通人和，百廢具興”;“不以物喜，不以己悲”;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這三句話因其文質兼美而膾炙人口，請選擇你感受最深的一句，結合《岳陽樓記》和自己的生活談一談你的體會。

　　上面的試題比較全面地體現(xiàn)了《語文課程標準》和教材對文言文閱讀能力的要求，命題采用主觀題型，分別從文學常識、文言實詞、仿寫、文章內容的理解和領悟等角度考查學生的閱讀和理解運用能力。

　　第1題側重考查學生的文學常識，只要平時留心熟記，注意歸類，一般都能回答：北宋(或宋朝)《漁家傲》。第2題要結合具體語境解釋加點的詞語。文言實詞的含義是“據境擇義”，要考慮文言實詞的特殊用法：古今義異詞(制：今作“制度”講，古作“規(guī)�！敝v，其含義為后者);“屬”是通假字，通“囑”，“囑托、吩咐”的意思;“備”有“完備”、“準備”、“詳盡”多個義項，依據語境，其義為“詳盡”;“去”是個古今異義詞，今義為“往、到”;古義為“離開”，該句中的“去”義為“離開”。第3題側重考查學生的語言運用能力——仿寫。讀了優(yōu)美的文章，自然會對文中的妙語記憶猶新，躍躍欲試。文中的對偶句所拾即是，關鍵是如何仿寫。不仿先模仿，就是在現(xiàn)成對偶句的基礎上加上限定的仿用詞語，(如“悲陰風怒號;喜漁歌互答”�！氨�景色陰晦，喜湖光晴明”。)還可以自主創(chuàng)作，不必苛求完美，只要大體相似即可。實在不行，就從指定的文段中抄錄一組對偶句，當然，無論是仿寫還是創(chuàng)作，其內容應與第三、四段關聯(lián)，還是個對偶句即可。第4題重在分析作者在文中的情感態(tài)度。請聯(lián)系作者的處境和文章的主題去分析，即可明確：作者一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠;另一方面也含蓄地表達了自己愿與古仁人同道的曠達胸襟和遠大抱負。第5題可任選其一即可。談體會既要聯(lián)系原文，又要結合自己的生活。如選第一句可圍繞政治理想來談，選第二句可圍繞曠達胸襟來談，選第三句可圍繞遠大抱負及民族責任感來談。言之成理即可，鼓勵有創(chuàng)見。但觀點錯誤或偏激應酌情扣分。

　　【常見失誤】

　　1.雖是學過的課文，但卻未讀懂。有的同學平時讀書囫圇吞棗，不求甚解，雖然試題的閱讀材料就是課堂學過的課文，但是沒有真正讀懂;在考試答題時，抓不住要領，或者所答非所問。瀘州市試題第4小題，“促使周處認識到自身過錯的原因是什么?(請用原文回答，多寫漏寫不得分)。”讀懂原文，很好回答：“聞里人相慶”。未讀懂原文的同學，其答案五花八門，在閱讀文學中抄，這一句像是答案，那一句也像。有的抄了長長一段，有的把文中對周處的描寫當作答案，更多的考生把“清河曰”全部內容抄上。因對原文未能把握好，答題造成失誤。

　　2.實詞詞義不落實，對一詞多義不會辨別、選擇。掌握一定數(shù)量的實詞，是文言文閱讀的基本條件。幾乎各地中考文言文試題都在考查文言實詞，有的特意考查一詞多義。從閱卷情況來看，這類試題的得分率不高。最普遍的失誤有二：一是以今天的詞義去套文言詞義，如“具以情告”，其中“具”有不少考生解釋為“具體”;二是不會辨別一詞多義，在多個詞義面前不會選擇。

　　3.對虛詞的用法不熟悉。各地試題中，考查虛詞的多種用法的試題是一大難點。究其原因，一是朗讀不夠，缺少文言語感;二是歸納、辨析不夠。也許在課堂上教師幫助總結過多次，還是不熟悉，那是因為老師總結不能代替自己的總結。要在老師指導下舉一反三，自己再找例句歸納總結。

　　4.對課文、句子理解不準確。失誤表現(xiàn)在兩方面：一是句子翻譯不準確，對句中關鍵性的詞語漏譯、誤譯，對特殊句式不熟悉，不會翻譯。二是對理解性的試題，答不準確。桂林市試題第4小題：“(乙)文中，從‘曹劌請見’一句可以看出曹劌有主動參與國家大事的精神，請你從(甲)文中也找一個體現(xiàn)子墨子這樣精神的語句�！边@道題并不難，但是仍有考生答不好。有的考生摘錄子墨子的語言答題，似乎答對了，但不準確。