新中考須防體育應(yīng)試化

　　王凱

　　謹(jǐn)防體育應(yīng)試化趨向，堅(jiān)持健康成長的導(dǎo)向，在內(nèi)容中加大學(xué)生的選擇性，并引入體育過程性評價(jià)，也許是一劑良藥，否則喪失的是孩子參與體育的興趣和體育的真正價(jià)值。

　　對于體育納入中考計(jì)分科目，有媒體稱學(xué)校體育迎來拐點(diǎn)，也有媒體認(rèn)為體育已正式成為與語數(shù)外并列的“主科”，有的人士甚至開始描繪校園體育的美好發(fā)展。此凡種種，不一而足。筆者認(rèn)為且慢鼓掌，且慢盲目樂觀，因?yàn)檫�有比鼓掌和樂觀更為重要的，那就是理性思考如何讓體育回歸正途，為每個孩子一生的健康涂下底色。

　　捫心自問，一紙政令真的能徹底改變一門學(xué)科嗎?其實(shí)，稍加分析就可以發(fā)現(xiàn)，如果一門科目已經(jīng)淪落到只能依靠中考來“上位”，那么它本身的科目價(jià)值能保證不被應(yīng)試教育消磨殆盡嗎?如果只能以考試來提升體育的地位，用考試來引起學(xué)校對體育的重視，相當(dāng)于用應(yīng)試作為體育科目的發(fā)展驅(qū)動力，在短期內(nèi)可能收到一些效果，但從長遠(yuǎn)來看問題多多。

　　目前，絕大多數(shù)省市已將體育納入中考必考范圍，像北京等地已經(jīng)通過多年中考探索出了“身體素質(zhì)+體育技能”的有效考試模式。但整體而言，學(xué)校體育狀況仍不容樂觀，體育競技化，教學(xué)過程枯燥，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)空間局促，教學(xué)效果不佳，這也從側(cè)面佐證了考試并不一定能提升體育的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，體育的真正價(jià)值不在于圈定孩子不斷運(yùn)球繞桿，也不在于一圈又一圈的繞場跑，而在于讓每一個孩子有參加體育的興趣，有從事運(yùn)動的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這些更本質(zhì)也更重要的東西并不是考試能考出來的。

　　自2007年陽光體育運(yùn)動啟動以來，許多學(xué)校開發(fā)了豐富多彩的體育活動，這些活動成為學(xué)校體育的有益補(bǔ)充，從側(cè)面激發(fā)了孩子們參與體育鍛煉的興趣。但在應(yīng)試背景下，必然會帶來兩對矛盾：一是學(xué)校豐富的體育活動與單調(diào)的體育中考內(nèi)容之間的矛盾，二是參與以健康為標(biāo)志的體育活動與以考試和選拔為特征的中考之間的矛盾。這兩對矛盾如果解決不好，很可能弱化陽光體育的效果，甚至?xí)�消解其功能�?/P>

　　應(yīng)試教育的特征是“分分計(jì)較”，考試科目所賦分值的高低決定著其應(yīng)試地位。從這方面講，由于體育不可能被賦予與語數(shù)外同等的分值，因此不會成為所謂的“主科”，應(yīng)試壓力會相對較小。在這種狀況下，為了厘清體育的價(jià)值，把握體育的方向，必須理性思考新形勢下的體育考試改革，即明晰三個基本問題——為什么考?考什么?怎么考?

　　謹(jǐn)防體育應(yīng)試化趨向，堅(jiān)持健康成長的導(dǎo)向，在內(nèi)容中加大學(xué)生的選擇性，并引入體育過程性評價(jià)，也許是一劑良藥。因?yàn)槲覀兯鶓?yīng)對的正是我們所不愿看到的：體育中考關(guān)注的往往是考試成績，而非學(xué)生參與體育的過程、興趣和熱情，依靠政令可以使體育成為必考，但這一布局如果沒有理性思考與科學(xué)安排，很可能導(dǎo)致新的應(yīng)試。真的到了那時，泯滅的是孩子參與體育的興趣，喪失的將是體育的真正價(jià)值。(作者系北京市教科院課程中心副主任、研究員)

　　中考體育實(shí)現(xiàn)升級才是真

　　吳鍵

　　新的中考體育制度和地位的確立，必然給中考體育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、可行性提出新的挑戰(zhàn)，一些原有的突出問題若不能加以解決，勢必影響新的考試制度的建設(shè)。

　　體育成為中考科目，是從上個世紀(jì)90年代開始的教改嘗試。當(dāng)時的做法，有的是把體育成績作為初中升學(xué)錄取的參考，有的是以30分左右的分值計(jì)入中考總分。由于當(dāng)時基于“考體育，是為了引起社會對體育的重視，而不是用分?jǐn)?shù)來卡學(xué)生升學(xué)”的設(shè)計(jì)思路，所以最初的中考體育，在考試項(xiàng)目選擇上采取了“簡便、可測、易得分”的基本原則，很少考慮體育考試的科學(xué)性，也存在先天的不足。

　　當(dāng)然，也正是最初體育考試的設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“考比不考好，練比不練好”的最低要求，從而保證了近30年來中考體育制度的延續(xù)和發(fā)展，也為今天體育考試的“再出發(fā)”奠定了基礎(chǔ)。但新的中考體育制度和地位的確立，必然給中考體育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、可行性提出新的挑戰(zhàn)，一些原有的突出問題若不能加以解決，勢必影響新的考試制度的建設(shè)。

　　一方面，體育考試的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)科學(xué)、系統(tǒng)，應(yīng)全面反映學(xué)生的體質(zhì)健康水平，體現(xiàn)其身體素質(zhì)狀況和身體機(jī)能，這是確立考試權(quán)威性的基礎(chǔ)。體育考試考什么?體育考試是否應(yīng)當(dāng)對學(xué)生體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)技能、身體素質(zhì)實(shí)施全面系統(tǒng)考核?就目前情況看，中考體育考核的主要是簡單的身體素質(zhì)和有限的技術(shù)技能，還缺乏對體育考試科學(xué)性和系統(tǒng)性的研究。

　　另一方面，以往的中考體育被稱為“地位考試”，解決的是“考不考”的問題，中考體育制度的存在和鞏固是重點(diǎn)，考試項(xiàng)目、考試難度均沒有嚴(yán)格、苛刻的要求。在實(shí)際考試中，80%—90%以上的學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀水平。對大部分學(xué)生而言，并沒有因?yàn)轶w育考試對學(xué)生升學(xué)產(chǎn)生大的影響。一句話，中考體育難度不高，設(shè)計(jì)簡單。

　　也有少部分地區(qū)采用過程考試和終結(jié)考試相結(jié)合的方法，但所謂的“過程性考試”僅僅是起到了督促學(xué)生體育鍛煉的作用，基本上所有學(xué)生都不受過程考試成績的影響。事實(shí)上，各地的過程考試成績基本上以滿分“奉送”給學(xué)生。學(xué)生的體育考試成績主要看最后中考體育的統(tǒng)一測試成績。因此，新的考試設(shè)計(jì)作為“主科”考試，其甄別和選拔性的功能評分將被強(qiáng)化。

　　另外，以往中考體育項(xiàng)目的選擇和評分標(biāo)準(zhǔn)，主要來自《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)難度低，區(qū)分度不高，與中考體育應(yīng)具有的“甄別和選拔性”評分在性質(zhì)上有很大區(qū)別。同時，由于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評分標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上沒有考慮到會被作為升學(xué)的依據(jù)，所以在男女得分的均衡上有明顯缺陷。如同樣的努力，女生在仰臥起坐項(xiàng)目的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生在引體向上的得分，容易出現(xiàn)女生得分高于男生的“不公平”現(xiàn)象。

　　值得一提的是，在初中生群體中，病、殘、弱等特殊學(xué)生占有一定的比例，以往的做法是以權(quán)威部門證明為依據(jù)，這些學(xué)生可“免體”“免測”，并以總分60%-80%的比例計(jì)入升學(xué)總分。這些辦法是否可以延續(xù)，會不會引發(fā)新的“不公平”，需要深入研究。(作者系中國教科院體衛(wèi)藝教育研究中心主任)