2020年6月29日上午，上海市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史科目順利進(jìn)行�？荚嚱Y(jié)束后，上海市教育考試院邀請(qǐng)了專家對(duì)試卷進(jìn)行了深度評(píng)析。
專家一致認(rèn)為，試卷以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，結(jié)合上海市初中歷史教學(xué)的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，彰顯了歷史學(xué)科“立德樹人”的根本任務(wù)，有效達(dá)成了初中歷史學(xué)科的測量與評(píng)價(jià)目標(biāo)。
試卷由三道綜合題組成，內(nèi)容主要涵蓋中外歷史的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大領(lǐng)域，評(píng)價(jià)目標(biāo)涉及歷史知識(shí)、歷史思維和歷史價(jià)值觀三個(gè)維度，聚焦于時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)的培育。試題以重要的史事、文明成果、歷史發(fā)展線索等為載體，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)、實(shí)物等多種史料，考查學(xué)生提取史料信息、辨析史料價(jià)值，以及運(yùn)用史料作為證據(jù)對(duì)具體史事做出正確的解釋和評(píng)價(jià)。試卷結(jié)構(gòu)清晰，題型新穎，評(píng)價(jià)目標(biāo)明確，很好地體現(xiàn)了初中歷史學(xué)科的育人導(dǎo)向。
一、傳承：源遠(yuǎn)流長的中華文明
傳承和保護(hù)優(yōu)秀的中華文明成果是每個(gè)公民的基本權(quán)利和義務(wù)，亦是歷史教學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)。試卷第一題從“源遠(yuǎn)流長的中華文明”主題切入，考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)及其內(nèi)涵的把握。并結(jié)合教科書的核心插圖，以時(shí)間軸的形式，梳理中華文明的成就，勾勒古代中華文明的風(fēng)貌。既符合初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知心理，又通過考查啟發(fā)學(xué)生感悟：中華文明是由各民族人民共同創(chuàng)造的;傳承并弘揚(yáng)中華文明是每個(gè)中國人的責(zé)任和使命。
二、貫通：影響世界的工業(yè)革命
“貫通”是學(xué)習(xí)歷史的重要方法，也是歷史學(xué)科育人價(jià)值的精髓。歷史的貫通體現(xiàn)為人類文明形態(tài)的縱向演進(jìn)和不同文明間的橫向交融。試卷第二題以生產(chǎn)力的發(fā)展為主軸，以工業(yè)革命這一重大事件為載體，以史料實(shí)證為考查目標(biāo)，從“歐美部分國家工業(yè)化開啟時(shí)間示意圖”切入，將歷史知識(shí)的考查與史料實(shí)證素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有機(jī)整合，考查學(xué)生區(qū)分史料的不同類型，認(rèn)識(shí)基于不同研究主題下的史料價(jià)值，汲取人類文明進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，凸顯歷史學(xué)習(xí)“貫通”的本質(zhì)。
三、啟新：曲折前行的探索歷程
“啟新”是學(xué)習(xí)歷史要達(dá)到的育人目標(biāo)。試卷第三題立足于歷史解釋的考查，要求學(xué)生在正確的歷史價(jià)值觀下，依據(jù)試題提供的材料，圍繞近代以來中華民族爭取民族獨(dú)立和民族復(fù)興的道路探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國道路的整體性認(rèn)知和理解。將歷史解釋素養(yǎng)目標(biāo)的考查與歷史價(jià)值觀的建構(gòu)有機(jī)整合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國道路艱辛探索的歷史感悟，形成制度自信、道路自信的歷史意識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史教育知往鑒來的啟新價(jià)值。
在新課程改革和中考改革背景下的上海市首次初中歷史學(xué)業(yè)水平考試，對(duì)初中歷史的教與學(xué)具有積極的導(dǎo)向作用：引導(dǎo)學(xué)生重視日常積累，變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)史方式，學(xué)習(xí)用歷史的思維方式處理信息、解決問題。引導(dǎo)教師在教學(xué)中厘清歷史發(fā)展脈絡(luò)，整合核心歷史知識(shí)，滲透歷史思維方法和正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和個(gè)性特長的發(fā)展。
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