潘小鋒是個寡言少語、性格內向的學生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個人躲著看他的動漫書，偶爾也會在紙上涂鴉著什么，平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學也極少來往，似乎成了被人遺忘的人。

　　那天，我正在神采飛揚地講著課，學生都安靜地聽著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺我盯著她，不好意思地低下了頭。

　　我鐵青著臉說：“張曉琴，你笑什么?”

　　張曉琴立馬站起來小聲說：“老師，他在畫你——”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。

　　一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個學生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來。我一個箭步過去，一把搶過他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來!

　　“潘小鋒，你給我站到墻角去!”我用強硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過去�！吧险n不聽開小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理!明天叫你家長來。”他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進入我視線的開始。

　　放學后，拿著繳來的畫來到辦公室，教師應有的品行規(guī)范讓我平靜下來。細細端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來。

　　第二天，我在辦公室靜等他和他家 長的到來，可是一個上午都沒見人影。后來得知他因害怕告訴他父親實情而挨打，一個人躲進了網吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網吧中找到了他，并把他帶回了家。

　　到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進家門，招呼我：“老師辛苦了!坐一坐，家里太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報刊，看來已許久沒整理過了。

　　“老師別生氣，您喝茶!”我接過茶杯放到桌子上。

　　“你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊——”他父親說著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說了嗎?別總是打孩子�！�

　　“不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒人管，沒辦法。我也下崗了，一個人忙著照看書攤，難得有時間在家。他要是有空就到我書攤來幫我照看，喜歡看動漫書，沒事時也瞎畫，我看他有這興趣就給他報了個繪畫班。呵呵——老師，您瞧，這墻上的獎狀是他得的獎�！�

　　我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來看，這時他父親迅速地收拾起來，說道：“老師見笑了，小孩子瞎畫著玩，上不了臺面的�！�

　　我笑道：“其實，你兒子挺有天賦的，畫的不錯，他畫我的那張我還留著呢，別說還蠻像�！�

　　“對不起，老師!我不是有意畫您，我當時只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來。”潘小鋒有點委屈地說道。

　　“潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動漫畫�！蔽疫�是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動，希望你能發(fā)揮出你的特長哦，為班集體爭得榮譽!”

　　“我會的，沒問題。”他豪言壯語地答應了。

　　我欣慰地點點頭，說：“好了，天也晚了，我也該走了�！闭f著便走了出來，他父親忙說道：“那我送送您吧!”

　　“不用，我一個人走就行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會有出息的�！�

　　告別了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上。我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發(fā)現(xiàn)一顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現(xiàn)出潘小鋒天真可愛的神情，我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小但也一樣會發(fā)光。

　　1.請你談談小說題目的作用。

　　①題目運用了比喻的修辭，②形象地說明了每個人都有自己的長處，③告訴我們，我們不僅要看到明亮的星星，更要善于發(fā)現(xiàn)那些微光的不起眼的小星星，④題目點明了小說的主旨，⑤形象新穎，設下了懸念，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2.請你用四字詞語，將小說的主要情節(jié)補充完整。

　　(課堂風波)——星夜家訪——(真相大白)——(期望發(fā)光)

　　3.請用簡潔的語言寫出下面詞語表現(xiàn)了人物當時怎樣的心理。

　　(1)他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。

　�、俨槐焕斫獾奈�屈 ②挨訓后的后悔 ③被叫家長的害怕

　　(2)“我會的，沒問題�！彼�豪言壯語地答應了。

　�、偈艿焦膭詈蟮呐d奮。②得到肯定后的激動

　　4.仔細品味最后一段中的劃線句子，說說它在內容和結構上的作用。

　　內容上：①暗示文章的主旨。②烘托意境，增強文章的蘊味。 結構上：①照應了題目。②與第九段相呼應。③引出后文。

　　5.請你結合文章的具體內容，說一說文中的“我”是怎樣的人。(至少兩點)

　�、佟吧癫娠w揚地講著課”，說明“我”是一個愛崗敬業(yè)的老師。②課堂被竊笑攪起波浪讓“我”怒火中燒，說明“我”是一個嚴格而比較急躁的老師。③課間平息了自己的怒氣，說明“我”是一個能及時反省、嚴格要求自己的人 。④親自家訪，說明“我”是一個注重了解真相、關愛每一個學生的老師。⑤鼓勵潘小鋒發(fā)揮特長，說明“我”是一個愛護學生、善于引導學生的老師。