新中考改革方案實(shí)施后，原來(lái)的非中考科目變身中考選考科目。在眾多學(xué)�？磥�(lái)，這無(wú)疑增加了學(xué)生的選擇性，使中考實(shí)現(xiàn)了從“選拔”到“選擇”的轉(zhuǎn)變，每一名學(xué)生都可以選擇自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，最大限度地展示自己的長(zhǎng)項(xiàng)。

　　而這樣的變革，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)便提出了新的更高的要求。在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校已從師資儲(chǔ)備、課堂教學(xué)、課程管理和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等方面入手“動(dòng)”了起來(lái)。

　　“小科”師資配置專業(yè)化水平高了

　　在北京新中考改革方案發(fā)布之前，朝陽(yáng)區(qū)櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校就已經(jīng)關(guān)注到了史、地、政、理、化、生學(xué)科。

　　此前，由于教師編制問(wèn)題，櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校長(zhǎng)期沒(méi)有專業(yè)地理學(xué)科教師。兩年前學(xué)校通過(guò)申請(qǐng)編制，引入了地理學(xué)科專業(yè)教師，從而使這些學(xué)科都實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師科班出身的目標(biāo)。

　　而在北京市第八十中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校溫榆河分校，由于歷史的原因，該校的史地政等學(xué)科大多是由非專業(yè)出身的教師兼任的。近年來(lái)，學(xué)校不斷深化各項(xiàng)改革，通過(guò)引進(jìn)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)了史地政生等學(xué)科由專業(yè)人才執(zhí)教。

　　門頭溝區(qū)王平中學(xué)是一所山區(qū)寄宿制純初中校，面對(duì)新中考改革方案選考科目的出現(xiàn)，將會(huì)出現(xiàn)更多的學(xué)科組合排序，也將意味著需要更多的學(xué)科專業(yè)教師。而這所山區(qū)學(xué)校本身還是一所教師整體上超編的學(xué)校，再招聘新師資的路子已經(jīng)被堵上。

　　于是，王平中學(xué)便探索出一條適合本校需求的師資配置之路。王平中學(xué)校長(zhǎng)謝國(guó)平介紹，學(xué)校打通了相關(guān)學(xué)科教師的流動(dòng)，比如語(yǔ)文老師也教歷史課，這樣也是對(duì)教師自身素質(zhì)的一種提高。“今后我們要加強(qiáng)非專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，組織教師接受專業(yè)的培訓(xùn)。”

　　謝國(guó)平介紹，學(xué)校中有很多學(xué)科帶頭人，學(xué)校便可利用這些教師資源對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。曾任北市歷史學(xué)科骨干教師的謝國(guó)平，就經(jīng)常指導(dǎo)歷史老師的歷史課并進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)培訓(xùn)。

　　“小科”課堂教師聯(lián)系實(shí)際多了

　　從非中考科目變身中考科目，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生切實(shí)增加獲得感，將是今后這些學(xué)科課堂教學(xué)新的重任。

　　朝陽(yáng)區(qū)櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)郭鋒介紹，在史地政生這些學(xué)科尚未納入中考之前，學(xué)校也非常重視這些學(xué)科�！霸趯W(xué)校的鼓勵(lì)下，這些學(xué)科的老師不僅完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)了學(xué)校校本課程的授課任務(wù)，這些課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)�！�

　　而在平谷區(qū)山東莊中學(xué)，新中考改革方案推出后，學(xué)生、家長(zhǎng)們對(duì)史地政生的認(rèn)識(shí)，也由以前的“副科”榮升為“主科”，學(xué)生態(tài)度重視了，課堂上積極性高了;教師態(tài)度重視了，課堂時(shí)間和質(zhì)量就有了充分保障;家長(zhǎng)態(tài)度重視了，關(guān)注孩子也就多了……自然而然地史地政生的課堂也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　山東莊中學(xué)校長(zhǎng)劉軍介紹，以往史地政生課堂上，教師主要以導(dǎo)學(xué)案為載體，提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。他將這種學(xué)習(xí)方式形象地比喻成“學(xué)生跳坑兒找食吃”的游戲，導(dǎo)學(xué)案中那些填空就是教師“挖好的坑兒讓學(xué)生跳”。學(xué)生自然就順勢(shì)而躍，跳進(jìn)坑后看到的食物(試題答案)正是老師想要的，喜言于表，師生各自滿意。待期中、期末考試教師給出復(fù)習(xí)題，學(xué)生搖著頭硬生生地背下來(lái)，把那些有意義的知識(shí)生壓硬灌的裝進(jìn)腦子里，考完試過(guò)幾天再問(wèn)，好像從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)一樣。

　　新中考改革方案實(shí)施后，教師意識(shí)到學(xué)科知識(shí)的考查在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的層面上，還要有學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。于是，課堂教學(xué)最大的變化就是教師聯(lián)系實(shí)際多了，有了學(xué)科素養(yǎng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，切實(shí)從知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力。

　　劉軍介紹，在以往的地理課中學(xué)習(xí)氣候的環(huán)節(jié)，學(xué)生只記住某地屬于哪類氣候，而現(xiàn)在的課堂引導(dǎo)學(xué)生探索是什么導(dǎo)致這里形成了這樣的氣候?這樣的氣候有什么樣的物產(chǎn)?人們的生活習(xí)慣怎么樣?著裝、文化有什么特點(diǎn)等。這樣不僅知其然而且知其所以然的課堂設(shè)計(jì)在歷史、地理、思想品德、生物的課堂中數(shù)不勝數(shù)。

　　“小科”與“主科”跨學(xué)科融合多了

　　在新中考改革方案實(shí)施之前，順義區(qū)第十五中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了在日常教學(xué)中，史地政生等“小科”與語(yǔ)數(shù)外理化等中考“主科”的學(xué)科融合實(shí)踐。

　　順義區(qū)第十五中學(xué)校長(zhǎng)王振江介紹，語(yǔ)文學(xué)科加大了對(duì)政史地和科技的閱讀量及學(xué)科知識(shí)滲透;政史地之間、理化生之間加大了學(xué)科交叉滲透。如初一語(yǔ)文課的《黃河頌》，語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)地理知識(shí)介紹母親河，讓學(xué)生查閱歷史事件，揭示民族精神;學(xué)習(xí)長(zhǎng)征這段歷史時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文課上毛澤東的詩(shī)詞;地理學(xué)科講西亞地理時(shí)，聯(lián)系介紹四大文明古國(guó)古巴比倫的歷史;生物課講動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)時(shí)，用物理杠桿原理和生物學(xué)的肘關(guān)節(jié)類比，幫助學(xué)生理解;學(xué)習(xí)《空中飛行的動(dòng)物》時(shí)用物理重力浮力阻力等原理分析生物學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛開(kāi)展小植物的種植和記錄。

　　而隨著新中考改革方案的實(shí)施，這樣的學(xué)科融合實(shí)踐在許多初中校已成常態(tài)。

　　門頭溝區(qū)王平中學(xué)為此建設(shè)了三個(gè)特色教室：國(guó)際理解教室、Pad現(xiàn)代化教室和麥秸稈畫(huà)的傳統(tǒng)文化教室。史地政課程也可搬進(jìn)Pad現(xiàn)代化教室，老師提出問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)Pad查找資料，自主學(xué)習(xí)，老師還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層有針對(duì)性的教學(xué)。

　　“新中考方案明確了考試內(nèi)容將更加‘寬’、‘活’。”王平中學(xué)校長(zhǎng)謝國(guó)平說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要通過(guò)教得寬的教法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得寬，獲得寬的知識(shí)，同時(shí)找到自己寬的學(xué)習(xí)方式。

　　在北京市宣武外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一方面通過(guò)集中課、大小課、長(zhǎng)短課、彈性課等多種途徑，全面落實(shí)課程計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，逐步打造學(xué)科內(nèi)以及跨學(xué)科的多主題、多層次的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;另一方面，開(kāi)發(fā)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色經(jīng)典、革命歷史題材等相關(guān)的校本課程。

　　在豐臺(tái)二中，隨著新中高考改革方案的實(shí)施，學(xué)校從課堂教學(xué)、課程設(shè)置等進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，加大選修課和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，增加學(xué)生選課的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主選擇自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、體育藝術(shù)等多門課程，如《青春期教育》《模擬法庭》《模擬聯(lián)合國(guó)》《物理化學(xué)的趣味實(shí)驗(yàn)》等深受學(xué)生歡迎。而在這些豐富多彩的選修課中，無(wú)論是史地政生等“小科”，還是語(yǔ)數(shù)外理化等“主科”，多學(xué)科知識(shí)都自然融入其中。

　　豐臺(tái)二中副校長(zhǎng)李化年介紹，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了《行走課程》，增加學(xué)生游學(xué)、支教、留學(xué)等項(xiàng)目;增加了物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，切實(shí)滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求。

　　■專家觀點(diǎn)

　　郭井生：學(xué)生不要從一開(kāi)始就偏科

　　“新中考改革方案突出了對(duì)史地政等學(xué)科的重視�！北本┙炭圃夯�礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心教研員郭井生認(rèn)為，以前這些學(xué)科是非中考科目，由于部分學(xué)校重視程度不夠，造成后續(xù)初高中學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。

　　在新中考背景下，郭井生建議學(xué)生也不要偏科，初一、初二還是平行學(xué)習(xí)，初三再根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇考試科目。對(duì)于教師，郭井生建議要在教學(xué)中有全新的視角，要關(guān)注和研究其他省市的中考試題，重視學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，研究傳統(tǒng)文化、情感態(tài)度價(jià)值觀如何融入學(xué)科教學(xué)，融入中考命題。

　　他表示，教師必須放棄以往點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的知識(shí)教學(xué)，要幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。以歷史學(xué)科為例，新課標(biāo)提出關(guān)注學(xué)生的五種素養(yǎng)，即時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀。那么作為歷史教師，首先要多學(xué)習(xí)多閱讀，豐富自己對(duì)史實(shí)資料的積累，因?yàn)閷?duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的史實(shí)的講述來(lái)完成的。

　　“老師自己必須首先建立起幾千年人類歷史知識(shí)的框架，才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。”郭井生認(rèn)為，新中考方案也帶來(lái)育人觀的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)提出要面向世界，面向未來(lái)培育人才。教師就要以唯物史觀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代價(jià)值觀和現(xiàn)代開(kāi)放意識(shí)的未來(lái)公民。“要在知識(shí)能力的培養(yǎng)中，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。”郭井生說(shuō)。