我們對數(shù)百名在學校成績優(yōu)秀的孩子進行訪談的時候，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的孩子共同特點還是挺多的，其中有一點，就是這些優(yōu)秀的孩子往往“結伴出現(xiàn)”。每一個優(yōu)秀的孩子都有一個屬于自己的“小圈子”，一般3-5人，彼此熟悉，互相交流，而且這個圈子的成績一般都很優(yōu)秀，這就是學伴的力量。

　　正如之前所談到的，我們需要兩個力量來幫助我們完成學習任務，其中一個力量是引領和鼓勵，另外一個力量則是同理心的陪伴和支持。如果說引領和鼓勵主要來自老師和家長，那么同理心的陪伴和支持，就是學伴的重要作用。

　　在生活中，真正能完全和孩子平等相待的家長是非常少的，或者說，孩子能夠真正對父母無話不說的情況并不多見，當孩子學習遇到困難和挫折的時候，他們需要的是帶有同理心的支持和陪伴。畢竟再怎么說，父母沒有參加這場考試，很難理解到孩子在答題中的心態(tài)變化。但是學伴則不同，學伴往往是同班和同年級的同學，且成績相仿，這種安慰、支持和鼓勵往往對孩子來說是直擊內(nèi)心深處的。

　　什么樣的孩子能做學伴

　　家長可以關注一下孩子平時身邊的“學伴”，通常倆說，學伴會有如下幾個特點：

　　首先，就是在學校成績相仿，成績相差太多的孩子，很難成為學伴，因為他們之間的連接點，并不是學習，而是其他，比如足球，音樂，游戲之類。因為每個孩子身邊的圈子不止一個，其中由學習聯(lián)系起來的才是學伴。我在讀高中的時候，大概在兩個圈子比較活躍，一個是學習的圈子，我們有四個同學，家住的不遠，每周末都會一起打球，然后去吃串，邊吃串邊聊聊本周的學習問題，同時，對于學習的困難，考試成績，自己的狀態(tài)都互相毫無隱瞞。后來我們四個兩個考入清華大學，一個中科大，一個南京大學，可以說完全符合學伴的條件了。當然我還有其他愛好，比如踢球的圈子，游戲的圈子，這些都是同學和朋友，但是不是“學伴”。

　　其次，學伴之間應當有相對固定的活動，這也是為什么很多學校組織“學習興趣小組”，就是在幫助孩子找到自己的學伴。學伴之間的固定活動，不一定是學習小組，往往常見的形式包括一起上學一起回家，一起上輔導班，假期中間組織討論作業(yè)，固定的周末文體活動(不一定是學習活動)。如果你發(fā)現(xiàn)一群成績相仿的孩子去打籃球，他們中間有的人打的好，有的人打的其實挺不好，那就是學伴之間的固定活動啦!

　　第三，學伴之間通常對于成績的競爭的態(tài)度是理性的。通常來說，成績越接近，競爭應當越激烈，也就越容易產(chǎn)生各種“信息戰(zhàn)”。其實在學習上，刻意的戰(zhàn)術其實沒有太好的效果，因為考試畢竟是一個命運掌握在自己手里的競爭，而且從概率上說，在高考中發(fā)揮正常的是大多數(shù)。學伴之間，彼此共享對知識的理解，共享對考試應對的方式，沒有過多的猜忌互相鼓勵，尤其是到了畢業(yè)班，這對于平穩(wěn)孩子的心態(tài)，是非常重要的。考試考不好，孩子往往會在學伴活動中傾訴，家長過多的參與反而不好。

　　關于學伴家長應該做的事

　　其實這里有一個非常有趣的問題，是因為這些孩子在一起，所以他們成績都好，還是因為他們成績都好，所以才在一起?我覺得這個問題不必太糾結，這是一個互相選擇學伴的結果。所以對于家長來說，可以做這么三件事：