馬虎確實(shí)是大家非常常見的問題，每天困擾我們的除了學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，玩的時(shí)間不夠，剩下的就是馬虎了。今天，來看看怎么專心致志矢志不渝地把馬虎弄死，在它弄死我們之前。

　　1、能力不強(qiáng)造成的馬虎

　　這個(gè)是造成馬虎的罪魁禍?zhǔn)�，帶頭大哥，幕后元兇，始作俑者。能力不強(qiáng)指的是基本的能力還有些欠缺，比如有的人計(jì)算能力就是不好，問三乘以七等于多少，他想：到底是多少呢?算了，不管三七二十一，我就寫個(gè)十五吧。結(jié)果他就失誤了。那么，我們需要怎么辦呢?

　　方法1：培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　在平日培養(yǎng)孩子注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子自檢的能力和習(xí)慣。孩子都有榮譽(yù)感，可以給孩子一個(gè)自我暗示，自己每次因馬虎犯錯(cuò)時(shí)，記錯(cuò)本上會(huì)留一條記錄，很難看，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說：“親，我想看到這個(gè)本子上的錯(cuò)題不再增多，你一定能戰(zhàn)勝馬虎”。

　　同時(shí)，家長(zhǎng)也要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，嘈雜的環(huán)境孩子很難安心學(xué)習(xí)的，也容易出現(xiàn)馬虎的問題。我們總是說毛爺爺當(dāng)年鬧中取靜，在菜市場(chǎng)學(xué)習(xí)，我以前也嘗試了一下，半天下來，學(xué)會(huì)賣菜了。家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備練個(gè)登記表，貼在床頭，由他自己去填寫自己的進(jìn)步和退步。

　　方法2：提高孩子的識(shí)別能力和記憶能力。

　　在家里，經(jīng)常讓孩子觀察圖，做“找不同”的游戲，有意識(shí)地讓孩子比較兩幅容易混淆的畫，找出細(xì)微差別，或者是讓孩子快速找出畫中隱藏的一些內(nèi)容，家長(zhǎng)可以和孩子一起讀書，讀書的時(shí)候孩子如果漏字、串行，家長(zhǎng)可以耐心提醒，讓孩子逐步習(xí)慣視覺落在每一個(gè)字上，不跳過去，另外在生活中給孩子做一些訓(xùn)練，如：讓孩子自己練習(xí)縫扣子、穿珠子、做飯時(shí)挑揀大米、擇菜等，這些都是練習(xí)手眼配合，提高視覺分辨能力的好方法。

　　我最喜歡的就是找別扭，后來習(xí)慣了，看誰(shuí)都覺得別扭，商場(chǎng)里看見兩件同款的衣服，我一定要比較一下他們有什么不一樣，后來才發(fā)現(xiàn)他們大小號(hào)不一樣，周圍的售貨員阿姨都用不一樣的目光看著我，那目光的意思是小樣不買趕緊走，在這看女士羽絨服看半天有意思么。

　　2、急躁造成的馬虎

　　孩子在做作業(yè)的時(shí)候，總是急急忙忙，慌慌張張的，好像身邊有什么人催著他們。他們內(nèi)心好像有兩個(gè)小人在吵架，一個(gè)小人說，趕緊做完這題好去吃飯，別墨跡，飯都等著急了。另一個(gè)小人說對(duì)呀對(duì)呀，快點(diǎn)呀還愣著干嘛呢。平時(shí)作業(yè)寫的快，但是問題卻不少，考完試總是一副信心十足的樣子，可成績(jī)一出來，就傻眼了。

　　方法1：教孩子穩(wěn)住心態(tài)。

　　家長(zhǎng)要了解孩子心理想的其他事情到底是什么，是不是可以告訴阿瑪和額娘?

　　家長(zhǎng)給孩子一些安穩(wěn)情緒的方法，比如：做事前和中間過程多做幾次深呼吸，數(shù)若干個(gè)數(shù);或者心理默念若干遍“安靜下來”;再或者給自己一些語(yǔ)言提示：“好了，今天要做今天的事情”等，這樣堅(jiān)持下去，孩子慢慢就學(xué)會(huì)自己撫平急躁的情緒，把精力集中在要做的事情上。這個(gè)其實(shí)是一個(gè)受用終生的好習(xí)慣，也是佛教的叔叔們終生在練習(xí)的境界。

　　有個(gè)孩子問我我擔(dān)心埃博拉要是來中國(guó)了自己會(huì)死怎么辦?明兒就考試了我卻還在擔(dān)心這些。我告訴他，你可以這么想，明天要是考不好，你肯定會(huì)死。他說，有道理。

　　方法2：幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的厭煩情緒。

　　如果是對(duì)人的厭煩，需要家長(zhǎng)幫助孩子緩和與他厭煩的人的關(guān)系，如果是對(duì)事情厭煩，比如孩子想看電視，家長(zhǎng)讓其去做作業(yè)，家長(zhǎng)可以和孩子約定好，什么時(shí)間看電視，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，與孩子討論一個(gè)方案，家長(zhǎng)和孩子都遵照?qǐng)?zhí)行。

　　孩子厭煩學(xué)習(xí)造成的馬虎，一方面來自學(xué)習(xí)本身的厭煩，另外一方面是學(xué)習(xí)耽誤了自己喜歡做的事情，造成孩子情緒不佳。所以這里面我們必須有一個(gè)勞逸結(jié)合的習(xí)慣，雖然玩會(huì)耽誤一點(diǎn)時(shí)間，但是也會(huì)休息大腦，除非孩子一定要玩一些刺激的電腦游戲比如一人單挑一百人等等。西方有句古話曰，只學(xué)習(xí)不玩耍，聰明小孩也變傻。就是這個(gè)道理。

　　方法3：對(duì)性格急躁的孩子要減少刺激。

　　性格是孩子導(dǎo)致馬虎的心理因素。

　　現(xiàn)在吳錚化身為一個(gè)專業(yè)的二手醫(yī)學(xué)家，生物學(xué)家告訴大家，通常多膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的人，容易急躁，出現(xiàn)馬虎。有些孩子性格急躁，家長(zhǎng)也有推波助瀾的原因，主要是家長(zhǎng)對(duì)孩子包辦過多，所以教育孩子應(yīng)從生活開始，從小做事情就要有計(jì)劃性，條理性，孩子的衣物，讓孩子自己分類收拾等，學(xué)習(xí)上讓孩子自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間表，自己做到心中有數(shù)。我見過有的家長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)什么都不讓孩子做，而且不斷抱怨孩子除了學(xué)習(xí)什么也不會(huì)做。您看看，這就是矛盾。

　　方法4：情緒性馬虎---探源和等待。

　　如親子關(guān)系緊張、和同學(xué)鬧矛盾，丟失了心愛的東西等都可能會(huì)出現(xiàn)馬虎，但是這個(gè)階段的馬虎是階段性的。此時(shí)理解和疏導(dǎo)遠(yuǎn)比批評(píng)重要。批評(píng)可能會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。人都是有情緒的動(dòng)物，咱們和一只汪星人是不一樣的，而且汪星人不爽的時(shí)候還會(huì)狂吠呢。咱們的情緒得不到宣泄，每天憋在心里憋成內(nèi)傷，怎么能夠平靜地學(xué)習(xí)呢。

　　3、思考問題不周全造成的馬虎

　　一個(gè)是孩子思維懶惰，只要稍加提示，他們就可以多想幾步，得出答案。另外一個(gè)原因就是孩子年齡偏低，儲(chǔ)備不足，考慮問題不周全。

　　這個(gè)是非常正常的，我剛開始學(xué)習(xí)做飯的時(shí)候，每一次爸媽都要充當(dāng)火線消防員，端著水拿著毛巾在后面嚴(yán)陣以待，因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)開著煤氣然后去做別的，煤氣很快就沒氣了，或者是把什么點(diǎn)著了。還有就是做的飯菜，經(jīng)常把稀飯做成干飯，后來全家大早上吃干飯就著豆腐乳，或者把干飯做成鍋巴，全家一起嘎崩嘎崩地吃，而齒牙動(dòng)搖。每次做湯就跟配農(nóng)藥一樣，做完以后狗都不吃，但是我爸媽給吃了。也就是這樣過了幾次，我就再也不敢粗心大意了。

　　方法1：提示馬虎點(diǎn)。

　　孩子可能某一類型的題反復(fù)糾正也修改不了，這是習(xí)慣性思維滑動(dòng)，是生活總每個(gè)人都有的常見心理。只不過孩子的思維滑動(dòng)大多數(shù)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。解決辦法是找到這個(gè)特殊的“馬虎點(diǎn)”，讓孩子記住，每次臨近這個(gè)“馬虎點(diǎn)”時(shí)候，就提高警惕，一旦到了這個(gè)地方，閉一下眼睛，數(shù)幾個(gè)數(shù)，然后再睜開眼睛往下做。

　　這和公路上設(shè)置的“事故多發(fā)地段”警示牌的道理差不多。當(dāng)然警示牌一次不能太多，比如“轉(zhuǎn)彎慢行!”就很好，不能是“親愛的司機(jī)朋友們您知道出門在外安全第一嗎?前方不太遠(yuǎn)的地方有一個(gè)彎彎的彎道彎道那邊有一個(gè)糞坑非常危險(xiǎn)，所以建議您最好慢一點(diǎn)哦否則出事概不負(fù)責(zé)哦”，這樣的提示牌只怕會(huì)大大增加事故發(fā)生率。

　　方法2：提高孩子的思維能力克服馬虎。

　　家長(zhǎng)不要直接告訴孩子答案，而是啟發(fā)孩子，遇到一個(gè)問題，先看問的是什么，找到關(guān)鍵的文字，找到提示信息……孩子想不明白的時(shí)候，再教孩子怎么看書，怎樣查找資料，等等，這些都是家長(zhǎng)教給孩子的。

　　提高孩子的思維能力的渠道很多，家長(zhǎng)可以和孩子一起討論問題，尋找滿意的答案，跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料，利用節(jié)假日的時(shí)間，帶孩子走出家門去看看，在游玩中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去全面觀察，積累思維而對(duì)材料，這些過程都能提高孩子的思維能力。

　　最忌諱的就是有些家長(zhǎng)直接質(zhì)問孩子你怎么想的，這題答案不就是3嗎?你怎么變2了呢?趕緊改過來。吳錚覺得授之以漁不如授之以漁，而有些人覺得授之以魚不如授之以魚香肉絲蓋飯免得給了魚孩子不會(huì)做。

　　方法3：培養(yǎng)孩子思維的嚴(yán)密性。

　　家長(zhǎng)提示了多遍，孩子還是記不住，主要原因是孩子思維不嚴(yán)密，總是跳躍。斷斷續(xù)續(xù)的。看到哪里想到哪里。

　　兩個(gè)方面來訓(xùn)練。

　　一方面是生活的中的實(shí)踐。比如，一起包餃子、從買菜開始，讓孩子親力親為;洗衣服、刷碗、收拾房間，可以成為一個(gè)需要設(shè)計(jì)的小工程，孩子做的事情多了，遇到的麻煩多了，自然會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讓孩子在生活中學(xué)會(huì)計(jì)劃、安排。

　　另一方面是學(xué)習(xí)本身，做應(yīng)用題，審題后總結(jié)有幾步，用鉛筆標(biāo)出1.2.3……作為標(biāo)記，做題時(shí)按照標(biāo)記寫步驟。比如初二證明題的時(shí)候，吳錚發(fā)現(xiàn)有的孩子屬于思維大條型，眼睛里面只能看到已知求證，中間的條件一概忽略，還責(zé)怪出題人給的條件不夠，還有一種就是左右逢源型，他覺得他想要的條件題干中肯定就給了，然后他就直接用了。這個(gè)思維就不嚴(yán)密。

　　方法4：打破馬虎的思維定式。

　　家長(zhǎng)可以多和孩子玩“找不同”的游戲，培養(yǎng)他們的觀察能力，家長(zhǎng)一定讓孩子說明是怎么發(fā)現(xiàn)的。爸爸媽媽是怎么發(fā)現(xiàn)的，家長(zhǎng)還可以和孩子一起總結(jié)，還可以采取什么方法，從上倒下，從做到右，還是先看主要人物，后看背景，促使孩子思維更活躍。

　　和孩子討論問題時(shí)，多想一想問題的可能性。有時(shí)候馬虎是只從一個(gè)錯(cuò)誤的固定思維來考慮問題，比如初一的求線段長(zhǎng)度問題，AB=3BC=2AC=多少，許多人就直接寫5，實(shí)際上吳錚總結(jié)過了，幾何題目是有圖有真相，無圖有糞坑。碰見沒有圖的題目，咱們馬上畫一個(gè)圖，那就馬上錯(cuò)了。

　　4、表面看是“馬虎”，實(shí)際是“不會(huì)”

　　方法1：分辨孩子是馬虎，還是不會(huì)

　　學(xué)習(xí)的四個(gè)層次：第一個(gè)層面是知道這個(gè)知識(shí)學(xué)過，看見后認(rèn)識(shí)，第二個(gè)層面是用基礎(chǔ)練習(xí)題考查，孩子會(huì)做;第三個(gè)層面是孩子在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上，反復(fù)地練習(xí)后，可以較靈活地運(yùn)用知識(shí)解答相關(guān)問題，最高層面是活學(xué)活用，綜合運(yùn)用，解決高難度的題目。對(duì)于這種情況，可以和任課老師溝通，明白孩子所處的階段，然后再幫孩子提高。

　　方法2：舉一反三做驗(yàn)證

　　家長(zhǎng)可以利用一道題，換一個(gè)角度解題，或換一個(gè)已知條件，看孩子是否還會(huì)做，來驗(yàn)證孩子是不是真的學(xué)會(huì)了。

　　方法3：總結(jié)規(guī)律--判斷孩子是否馬虎

　　家長(zhǎng)可用篩選的方法，把系統(tǒng)的題變一下數(shù)字，或者同樣的題變一下問法。在不糾正孩子錯(cuò)誤的情況下，讓孩子多做幾道題，看看孩子做錯(cuò)了沒有，錯(cuò)在哪里，有無規(guī)律，如果能找到規(guī)律，可能是沒有掌握，如果沒有規(guī)律，可能就是馬虎了。