“培養(yǎng)孩子的特長非一日之功，如果為了降5分，把精力和時間都投入到特長科目的學(xué)習(xí)上，忽視其他科目，將得不償失，畢竟最終錄取是看中考總分，而不是只看某一科的分?jǐn)?shù)�！�

　　——濟(jì)南市教育局基礎(chǔ)教育處處長 王紘

　　“對于大多數(shù)學(xué)生而言，基礎(chǔ)教育階段各科均衡發(fā)展是更優(yōu)的選擇�！�

　　——中國教育科學(xué)研究院研究員 儲朝暉

　　“評價(jià)一個學(xué)生是否為特長生可以多元，也應(yīng)該多元，真心期望教育改革能保證學(xué)生有時間、有條件去發(fā)展真正的愛好，形成特長，并終身受用�！�

　　——內(nèi)蒙古鄂爾多斯東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)初二年級主任 王文斌

　　“語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)得好，也可以做特長生了�！焙�冷的冬日，山東省濟(jì)南市教育局出臺新規(guī)，從2016年起，中考特長生由原來的狹義“藝術(shù)、體育”特長，完善為廣義的全學(xué)科特長。

　　濟(jì)南市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋，所謂全學(xué)科就是涵蓋國家規(guī)定范圍內(nèi)的義務(wù)教育階段所有課程。例如，語文、數(shù)學(xué)、外語等。這些學(xué)科都可以有特長生，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的辦學(xué)特色和招生情況自行判斷，從而確定相應(yīng)特長科目。

　　中考特長生“全科化”的消息一出，很多學(xué)生家長紛紛考慮怎么培養(yǎng)孩子在某一學(xué)科的特長。濟(jì)南市教育局為什么要實(shí)施這樣一項(xiàng)新政策?面對家長們的“對策”，濟(jì)南市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人怎么看?“全學(xué)科”特長生會帶來哪些影響?特長生“全科化”到底有沒有必要?

　　“全學(xué)科”都可有特長生，學(xué)�？勺远ㄌ亻L科目

　　根據(jù)《濟(jì)南市2016年高中階段學(xué)校招生工作意見》，普通高中經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，可招收一定數(shù)量的學(xué)科特長生，這里的學(xué)科包括了國家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目。

　　濟(jì)南市教育局基礎(chǔ)教育處處長王紘介紹，學(xué)�？筛鶕�(jù)自己教學(xué)特色確定特長生科目的數(shù)量和種類。例如，語文、數(shù)學(xué)、外語等，這些學(xué)科都可以有特長生，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的辦學(xué)特色和招生情況自行判斷，從而確定相應(yīng)特長科目。

　　濟(jì)南為什么要在中考特長生招錄中實(shí)行“全科化”?在接受中國教育報(bào)記者采訪時，王紘表示，“特長生”的這個概念在當(dāng)前還沒有統(tǒng)一定義，如果從字面的意思理解，就是在某一些學(xué)科方面突出于常人，有特別的興趣與偏好，有成為杰出人才潛質(zhì)的學(xué)生。而傳統(tǒng)特指的“藝體特長生”，本身就是對“特長生”這個概念的窄化，我們這次將“特長生”拓寬為“全學(xué)科”，是對“特長”這個概念的回歸。

　　王紘還向記者介紹，在《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》中，明確提出“探索超常兒童、少年識別培養(yǎng)機(jī)制，開展相關(guān)試點(diǎn)工作”，濟(jì)南實(shí)行全學(xué)科特長生政策，是對該項(xiàng)政策的一種有益探索。另外，從學(xué)生的個體方面講，每位學(xué)生都會有自己的愛好興趣，也會有自己的特長，但這些特長未必就是“藝體特長”，濟(jì)南出臺全學(xué)科特長生這項(xiàng)政策，既是為體現(xiàn)教育公平，也是遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生個性成長。

　　然而，中考特長生“全科化”的消息一出，學(xué)生和家長便紛紛開始找“對策”。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，很多初三家長開始琢磨讓孩子搭上全科特長升學(xué)的首趟“班車”，甚至一些小學(xué)五六年級、初一初二學(xué)生的家長也坐不住了，紛紛考慮怎么培養(yǎng)孩子在某一學(xué)科的特長，或是報(bào)競賽班、輔導(dǎo)班，或是“閉門修煉”。

　　對此，濟(jì)南市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，中考新增全學(xué)科特長生，是為了在學(xué)生均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，選拔出對某一學(xué)科真正有天賦、愛鉆研的學(xué)生，而不是為嚴(yán)重偏科的考生提供“鉆空子”的機(jī)會。

　　王紘進(jìn)一步向記者介紹，全學(xué)科特長是建立在學(xué)生均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上的，濟(jì)南中考政策規(guī)定，推薦生試點(diǎn)學(xué)校錄取學(xué)科特長生，僅能在統(tǒng)招線下照顧5分。“這樣就大大壓縮了那些想利用‘特長’走捷徑的人，也會使那些放棄正常學(xué)習(xí)，專攻某學(xué)科的學(xué)生得不償失，只有那些既均衡發(fā)展，又學(xué)有專長的學(xué)生才能考取學(xué)科特長生。”王紘說。

　　“偏才”機(jī)會多了，但要杜絕“人造特長生”

　　作為一名初中一線教師，內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)初二年級主任王文斌，對這項(xiàng)新政策表示很關(guān)注，他認(rèn)為這項(xiàng)新政策的出臺值得稱贊。

　　“我覺得這項(xiàng)新政策會在一定程度上起到積極的作用，讓學(xué)有所長的孩子多了一個被認(rèn)可的機(jī)會，也在一定程度上沖擊了人們傳統(tǒng)觀念上關(guān)于‘特長生’的狹隘觀念�！蓖跷谋笳f，一個人應(yīng)該有一技之長，現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生忙于應(yīng)付日常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和頻繁的考試，面對巨大的升學(xué)壓力，“特長”往往成為了一部分成績不佳學(xué)生的升學(xué)路徑，也成了一部分真正擁有愛好的學(xué)生的“奢侈品”。

　　廣東省茂名市電白區(qū)沙院中學(xué)校長蔡梓文表示，根據(jù)濟(jì)南的新政，所有學(xué)科都可以有特長生，對于在個別學(xué)科上有天賦的“偏才”考生來說，這或許意味著有更多機(jī)會進(jìn)入理想的高中就讀。但蔡梓文認(rèn)為，特長生“全科化”后，家長們紛紛琢磨讓孩子在初中階段就專攻某門特長，這樣一來，就有可能人為制造出“特長生”。

　　“當(dāng)年的奧數(shù)生就是這樣的政策引導(dǎo)下的產(chǎn)物。很多家長和學(xué)生受到招生政策影響，一面追求某個學(xué)科所謂的特長，甚至不惜代價(jià)地盲目追求，最后的結(jié)果不盡人意�！辈惕魑恼J(rèn)為，特長生應(yīng)該是各學(xué)科都平衡發(fā)展而某學(xué)科出類拔尖的學(xué)生�！笆聦�(shí)上，高中的知識已經(jīng)滲透了各個學(xué)科專業(yè)化與理論化的基礎(chǔ)知識與研究方法，學(xué)科特長在其中是能有所體現(xiàn)的�！�

　　王紘也不希望新政給“人造特長生”帶來市場。他表示，對于義務(wù)教育階段的“特長生”，我們更應(yīng)注重學(xué)生成長的原生態(tài)，不能為“特長”而“特長”，更不能拔苗助長。他表示，濟(jì)南這項(xiàng)政策的設(shè)計(jì)初衷，一是省里出臺的基礎(chǔ)教育綜合改革意見中要求我們有“探索超常兒童、少年識別培養(yǎng)機(jī)制”;二是推進(jìn)教育公平現(xiàn)實(shí)需要;三是遵循教育規(guī)律，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。除此之外，這次“特長生”政策的改革，也是針對高考特長生政策的變化，如取消了部分藝體特長生加分政策，使高中藝體特長生的出口變窄了。而高考政策的變化，是有效阻止過去有些“藝體特長生”以此為上大學(xué)“敲門磚”、到大學(xué)后根本不是學(xué)藝體專業(yè)的有效途徑，所以中考政策必須對以往“藝體特長生”做必要的引導(dǎo)。

　　王紘同時向家長們建議，培養(yǎng)孩子的特長非一日之功，如果為了降5分，把精力和時間都投入到特長科目的學(xué)習(xí)上，忽視其他科目，將得不償失，畢竟最終錄取是看中考總分，而不是只看某一科的分?jǐn)?shù)。

　　“全學(xué)科”特長生尚需在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上下功夫

　　對于濟(jì)南市教育局出臺的這項(xiàng)新政，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉在一定程度上表示肯定。“這項(xiàng)新政符合人人都有其特長的基本原理，對于那些在藝術(shù)、體育上確無所長的學(xué)生而言，也算爭取到了一些權(quán)利。”儲朝暉說。

　　但是，儲朝暉也對這項(xiàng)政策的存在必要性提出了質(zhì)疑。他表示，事實(shí)上，即便濟(jì)南不出這樣的規(guī)定，某些學(xué)科的“特長生”也一直在招，看看按分?jǐn)?shù)計(jì)成績所招的高分學(xué)生，正是因?yàn)楦骺瞥煽冚^高才被選中，證明其已經(jīng)考慮到學(xué)科特長了。只是在這種考分體系里，相對而言，藝術(shù)、體育的素養(yǎng)和能力難以評價(jià)和體現(xiàn)，才產(chǎn)生了當(dāng)下普遍實(shí)行的體育、藝術(shù)特長生招錄制度。

　　“由此可見，從邏輯上說，‘全學(xué)科’特長生采取了一個比較復(fù)雜的方式去解決本來就簡單的問題，對語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科評價(jià)有重復(fù)賦值和割離評價(jià)的嫌疑，其存在的必要性是值得質(zhì)疑的。”儲朝暉說。正因?yàn)槿绱�，中考特長生“全科化”的消息一出，很多初三家長開始考慮怎么培養(yǎng)孩子在某一學(xué)科的特長。這就又回到了一個老問題上：中小學(xué)階段究竟是各科均衡發(fā)展為好，還是讓孩子在某個學(xué)科著重發(fā)力為好，這樣一說，不少有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人就不難判別，對于大多數(shù)學(xué)生而言，基礎(chǔ)教育階段各科均衡發(fā)展是更優(yōu)的選擇，那么特長生“全科化”是不是在用一個杠桿撬動學(xué)生為了升上一所好的學(xué)校向著偏科的方向發(fā)展呢?

　　儲朝暉表示，如果一個正常的學(xué)生只有劃列到某一門特長才能升入他理想的高一級學(xué)校，則說明特長生是比普通學(xué)生升學(xué)有更多的優(yōu)先，那么這種特長就不是特長，而是特權(quán)�？赡軐�(dǎo)致一些原本還沒有發(fā)現(xiàn)自己真正特長的學(xué)生，為了升學(xué)而不得不“造”出自己的特長。近些年的“藝考”就因?yàn)橛羞@種成分而引發(fā)參加“藝考”的過熱現(xiàn)象，最近提高“藝考”生文化課分?jǐn)?shù)線，在一定程度上就是要消除過熱、消除不平等的措施。

　　王文斌也表示：“相比對這項(xiàng)措施帶來正面影響的期待，我更加關(guān)心全科特長的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)方法，我想這是這項(xiàng)措施能否發(fā)揮功效的一個核心問題�！�

　　在王文斌看來，傳統(tǒng)的“特長”都有可操作的標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)辦法，而如何評價(jià)一個孩子在某一學(xué)科是否為“特長”，如何評定，又由誰來評定，標(biāo)準(zhǔn)是什么，這個需要有相應(yīng)的配套制度來解決。否則，“全科化”特長生極容易淪為考試的附庸，只不過是另一種變相的考試選拔罷了。

　　“還需要警惕的是，此舉會刺激部分家長、學(xué)生人為地培養(yǎng)所謂特長，以在激烈的競爭中多一個獲勝的籌碼，最終只能是徒增學(xué)生負(fù)擔(dān)，有違政策初衷。”王文斌說，“評價(jià)一個學(xué)生是否為特長生可以多元，也應(yīng)該多元，真心期望教育改革能保證學(xué)生有時間、有條件去發(fā)展真正的愛好，形成特長，并終身受用。”

　　蔡梓文也認(rèn)為，中考特長生招生應(yīng)該在選拔標(biāo)準(zhǔn)上下功夫�！笆裁礃拥膶W(xué)生才是特長生，這是實(shí)施政策的最核心的地方。我建議，應(yīng)該綜合考查學(xué)生從一年級到初三的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，科學(xué)地、客觀地、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生學(xué)校特長技能和潛能，做到人盡其力、人盡其才。”

　　專家觀點(diǎn)

　　特長生“全科化”若不專業(yè)易陷泥潭

　　儲朝暉

　　根據(jù)《濟(jì)南市2016年高中階段學(xué)校招生工作意見》，普通高中經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，可招收一定數(shù)量的學(xué)科特長生，這里的學(xué)科包括了國家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目。這意味著從2016年起，濟(jì)南市中考特長生由原來的狹義“藝術(shù)、體育”特長，變?yōu)楹�蓋語文、數(shù)學(xué)、外語等國家規(guī)定范圍內(nèi)的義務(wù)教育階段所有課程廣義的全學(xué)科特長，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的辦學(xué)特色和招生情況自行判斷，從而確定相應(yīng)特長科目。

　　這個想法挺好，也符合人人都有其特長的基本原理。但是，筆者認(rèn)為，評價(jià)學(xué)生的一個基本原則，是必須遵循學(xué)生的天性，要依據(jù)學(xué)生的天性設(shè)計(jì)評價(jià)方式。在設(shè)計(jì)“全科化”特長生的時候需要考慮的是，人的特長是不是可以按學(xué)科的方式劃分的，比如，某個學(xué)生在某一個時間段的化學(xué)科考得好，他就一定是在化學(xué)方面有特長嗎?

　　實(shí)踐中的大量例證表明并非如此，人的特長表現(xiàn)遠(yuǎn)比一個人在某次考試中的表現(xiàn)要復(fù)雜得多，甚至連續(xù)幾年在某個學(xué)科的高分也未必證明他的優(yōu)勢潛能就在這個方向，錢偉長曾經(jīng)文科的分?jǐn)?shù)考得高，數(shù)理考得很差，后來的事實(shí)反倒證明他的數(shù)理方面的潛能或許比文科更強(qiáng)。尤其在未成年階段的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，不能以某個學(xué)科特長為誘惑把孩子引向自己的非優(yōu)勢潛能方向。

　　所以，各教育發(fā)達(dá)國家不僅拋棄了對學(xué)生的智力測驗(yàn)，也不會認(rèn)同以學(xué)科特長對學(xué)生的成長發(fā)展作出判斷，實(shí)踐中尚在使用的是性向測驗(yàn)，性向是大致的方向，不是學(xué)科，它未必準(zhǔn)確，但相對于學(xué)科特長而言具有更寬的包容性。若不能對學(xué)生的性向作出專業(yè)的測定，“全學(xué)科”特長生新政所帶來的究竟是什么需要多年以后才能確定，其對學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生危害的風(fēng)險(xiǎn)就不可小視。

　　就以濟(jì)南所設(shè)計(jì)的“全科化”特長的設(shè)計(jì)為例，實(shí)施過程中哪些高中會招哪些學(xué)科特長的學(xué)生依舊是一場博弈。顯然，那些強(qiáng)勢的高中學(xué)校自然會選擇招數(shù)理科特長的，而那些招文科特長生的學(xué)校必然陷入劣勢，以此種方式最終并不能中止招生考試中的競爭和壓力，也不能實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)政策設(shè)計(jì)者所預(yù)想的在學(xué)生均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，選拔出對某一學(xué)科真正有天賦、愛鉆研的學(xué)生，而只會為不同學(xué)校掐尖提供新的通道，最后在那些小學(xué)科真有興趣的學(xué)生和那些小學(xué)科上有優(yōu)勢的學(xué)校會在這輪博弈中敗下陣來。

　　簡而言之，沒有可行可信的專業(yè)測試作為基礎(chǔ)，中考特長生“全科化”就會陷入泥潭。唯有推進(jìn)在中小學(xué)階段的專業(yè)測評和診斷，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生成長發(fā)展真實(shí)需求，才能實(shí)現(xiàn)在某個方向有優(yōu)勢潛能的學(xué)生更好地成長發(fā)展，更好地讓真的“特長生”出類拔萃。