科普閱讀理解重在考查母語(yǔ)素養(yǎng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，既體現(xiàn)閱讀理解、信息獲取方面的能力，又強(qiáng)調(diào)與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。2017年試題沿襲前兩年試題對(duì)化學(xué)學(xué)科社會(huì)發(fā)展價(jià)值的關(guān)注，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確看待和合理使用化學(xué)物質(zhì)，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。閱讀內(nèi)容緊密?chē)�繞二氧化硫這一核心物質(zhì)，涉及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)生產(chǎn)流程和環(huán)境的保護(hù)等角度。2017年試題的形式也有新的變化，取消了圖像數(shù)據(jù)信息的閱讀，采用漫畫(huà)表達(dá)工業(yè)生產(chǎn)流程，形式活潑、新穎，適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。試題的設(shè)問(wèn)主要考查學(xué)生對(duì)不同形式信息的獲取能力，與以往試題相比，答案的開(kāi)放性有所收縮，對(duì)文章的精讀水平要求更高，問(wèn)題的答案都可從文中找到依據(jù)。

　　例如，28題(1)考查學(xué)生對(duì)表格信息的獲取;(2)和(4)考查學(xué)生對(duì)文字信息的獲取;(3)考查學(xué)生對(duì)圖片信息的獲取;(5)綜合考查學(xué)生對(duì)信息的整體歸納和分析。

　　生產(chǎn)實(shí)際分析試題以生產(chǎn)具體的物質(zhì)為命題背景，將生產(chǎn)實(shí)際流程及設(shè)備名稱(chēng)以生產(chǎn)流程圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生搭建從理論走向?qū)�工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知平臺(tái)。真實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性帶來(lái)了化學(xué)試題的綜合性，這就要求考生首先捕捉設(shè)備中的物質(zhì)及變化，弄清流程中的每個(gè)設(shè)備的作用及關(guān)系，學(xué)生才能整體把握試題。

　　2017年29題的設(shè)問(wèn)比較新穎，利用工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備名稱(chēng)的陌生度考查學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，同時(shí)巧妙地考查了學(xué)生對(duì)過(guò)濾原理本質(zhì)的理解水平。第30題重點(diǎn)考查了運(yùn)用元素觀(guān)、守恒觀(guān)、變化觀(guān)分析陌生設(shè)備中的化學(xué)反應(yīng)，凸顯了概念原理在真實(shí)問(wèn)題中的指導(dǎo)作用，有利于幫助學(xué)生從元素守恒和化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的角度分析物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程。

　　2017年的物質(zhì)組成和變化分析試題是在學(xué)生全面掌握初中核心物質(zhì)重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查了10種物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，考查全面、主干知識(shí)突出，綜合性強(qiáng)。

　　31題考查的內(nèi)容聚焦在初中化學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的幾類(lèi)典型物質(zhì)的性質(zhì)，這些物質(zhì)都是學(xué)生學(xué)過(guò)而又熟悉的，符合初中化學(xué)教學(xué)的要求，突出了化學(xué)課堂教學(xué)的重要性。在呈現(xiàn)方式上延續(xù)了去年的特色，采用了游戲的形式，將物質(zhì)間的關(guān)聯(lián)靈活地置于“領(lǐng)取獎(jiǎng)杯”游戲規(guī)則之中，而且每一問(wèn)的設(shè)計(jì)都是有層次的：從認(rèn)識(shí)“游戲規(guī)則”到在認(rèn)識(shí)“游戲規(guī)則”的基礎(chǔ)上搭建新轉(zhuǎn)化關(guān)系，最后達(dá)到學(xué)會(huì)變式，這樣的安排充分考查了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決問(wèn)題的能力。2016和2017連續(xù)兩年的試題都突出了對(duì)初中化學(xué)核心物質(zhì)之間反應(yīng)關(guān)系的考查，而且試題答案均具有一定的開(kāi)放性，為不同考生提供了展示的平臺(tái)。

　　2017年的北京市中考化學(xué)試題，加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度，從原來(lái)的22分增加到26分�；�本實(shí)驗(yàn)部分從2016年的12分增加到2017年的15分，引導(dǎo)化學(xué)學(xué)科重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法和手段。

　　2017年北京市中考化學(xué)試卷中的基本實(shí)驗(yàn)題，以教材中實(shí)驗(yàn)為依托，考查《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)制備和性質(zhì)研究、混合物分離、溶液的配制、物質(zhì)檢驗(yàn)等，重在考查學(xué)生的實(shí)際操作技能、完成基本實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法等。

　　32題考查學(xué)生從微觀(guān)角度分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，凸顯化學(xué)學(xué)科宏觀(guān)與微觀(guān)相結(jié)合的特點(diǎn)。33題考查學(xué)生對(duì)酸堿性以及相關(guān)的酸和堿的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)設(shè)問(wèn)(3)考查對(duì)實(shí)驗(yàn)中對(duì)比方法的理解，采取微型實(shí)驗(yàn)方式，滲透綠色化學(xué)理念。34題將物質(zhì)的制取和性質(zhì)進(jìn)行有機(jī)整合，將物質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)用于解釋現(xiàn)象。35題為開(kāi)放性試題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)用品的選擇將“背實(shí)驗(yàn)”和“做實(shí)驗(yàn)”的學(xué)生加以區(qū)分，引導(dǎo)教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，真實(shí)驗(yàn)、真體驗(yàn)、真實(shí)踐。A、B兩道題在設(shè)問(wèn)上充分考慮了難度匹配程度。36題模擬2016年29題的呈現(xiàn)方式，利用杠桿原理考查學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律等理解，呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容多樣。

　　基本實(shí)驗(yàn)題雖然考查的全部是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，但在試題呈現(xiàn)形式上發(fā)生了不小的變化，沒(méi)有傳統(tǒng)的氣體制備主題，使考試不僵化，有利于將教學(xué)引導(dǎo)到日常教學(xué)效率的提升，避免題海戰(zhàn)術(shù)等強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的考查，引導(dǎo)教師和學(xué)生重視日常化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，明確規(guī)范操作的原理及注意事項(xiàng)。

　　實(shí)驗(yàn)原理分析

　　實(shí)驗(yàn)原理分析是立足于教科書(shū)原型實(shí)驗(yàn)的改編和拓展，突出一裝置多用途，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、裝置、操作、證據(jù)與結(jié)論之間邏輯關(guān)系的理解，注重證據(jù)與推理，分析已學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)裝置的特點(diǎn)，合理推斷可能的原因和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。

　　37題是一道比較常規(guī)的實(shí)驗(yàn)原理分析題，通過(guò)利用同一裝置進(jìn)行制備氣體和測(cè)定空氣中氧氣含量?jī)蓚�(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)的氣體壓強(qiáng)相結(jié)合，考查了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)能力以及跨學(xué)科分析推理能力，設(shè)問(wèn)的角度也突出考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度。

　　科學(xué)探究是指人們通過(guò)一定的過(guò)程和方法對(duì)客觀(guān)事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索、質(zhì)疑和研究�？茖W(xué)探究也是中考化學(xué)試題中的傳統(tǒng)題型，通過(guò)提出問(wèn)題、查閱資料、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)等探究環(huán)節(jié)，考查了學(xué)生對(duì)信息獲取、分析、加工和整合以及表述的能力，同時(shí)考查學(xué)生科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。