(一)(2016·雅安)閱讀下面語段，完成1-4題。
最小的星星也閃光
�、倥诵′h是個寡言少語、性格內向的學生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個人躲著看他的動漫書，偶爾也會在紙上涂鴉著什么，平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學也極少來往，似乎成了被遺忘的人。
②那天，我正在神采飛揚地講著課，學生都安靜地聽著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒，循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺我盯著她，不好意思地低下了頭。
�、畚诣F青著臉說：“張曉琴，你笑什么?”
�、軓垥郧倭ⅠR站起來小聲說：“老師，他在畫你——”
�、菀幌伦�，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上。旁邊的幾個學生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來。我一個箭步過去，一把搶過他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他畫的我上課的樣子，真是氣不打一處來!
⑥“潘小鋒，你給我站到墻角去!”我用強硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過去�！吧险n開小差也就算了，竟敢丑化老師!明天叫你家長來�！彼匀坏皖^不語，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進入我視線的開始。
⑦放學后，拿著繳來的畫來到辦公室，我慢慢平靜下來。細細端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來。
�、嗟诙�，我在辦公室靜等他和他家長的到來，可是他沒有來。后來得知他因害怕父親打他而躲進了網(wǎng)吧。知道這一切后，我和他父親一起在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家。
�、岬剿姨焐淹砹耍爝吜阈堑孛俺鰩最w閃著光亮的星星。他父親把我讓進家門，招呼我：“老師辛苦了!坐一坐，家里太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報刊，看來已許久沒整理過了。
⑩“你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊——”他父親說著就要打他，我連忙制止。
⑪“不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒人管，沒辦法。我也下崗了，一個人忙著照看書攤，難得有時間在家。他有空就到書攤來幫我照看，喜歡看動漫書，沒事時也瞎畫，我看他有這興趣就給他報了個繪畫班。老師，您瞧，這墻上的獎狀是他得的獎�！�
⑫我朝他指的方向看去，好幾張獎狀端端地貼在墻上。他的書桌上也散落著一些他畫的畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來看，這時他父親迅速地收拾起來，說道：“老師見笑了，小孩子瞎畫著玩，上不了臺面的�！�
⑬我笑道：“其實，你兒子挺有天賦的，畫得不錯，他畫我的那張我還留著呢，別說還蠻像�！�
⑭“對不起，老師!我不是有意畫您，我當時只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來�！迸诵′h說道。
⑮“潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應好好學習，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動漫畫�！蔽疫�是用老師的職業(yè)口吻教育他，“以后要是有這樣的活動，希望你能發(fā)揮出你的特長哦，為班集體爭得榮譽!”
⑯“我會的，沒問題�！彼斓卮饝恕�
⑰我欣慰地點點頭，說：“好了，我也該走了�！彼赣H忙說道：“那我送送您吧!”
⑱“不用，我一個人走就行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會有出息的�！�
⑲告別了他父子倆，我走在星光和燈光掩映的路上，抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發(fā)現(xiàn)一顆微小的星星正閃著微弱的亮光，腦海里不禁浮現(xiàn)出潘小鋒天真可愛的神情。我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小，其實也一樣會發(fā)光。
1.下列對文章內容理解正確的一項是(C)
A.從第①段對潘小鋒特點的介紹，我們可以看出他是一個內向、安靜、自私、不關心班集體的學生。
B.第②段到第⑧段，文章設置了兩個小插曲———課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學，有一定的懸念，目的都是為了表現(xiàn)潘小鋒的叛逆和推動情節(jié)發(fā)展。
C.小說以“我”對潘小鋒的態(tài)度轉變?yōu)榫�索組織全文，將人物設定在學校和家庭兩個特定場景當中加以表現(xiàn)。
D.本文語言平易樸素，人物語言符合各自的身份特征。如：潘小鋒父親的語言就勾畫出了一個粗心、蠻橫而又關心愛護孩子的父親形象。
點撥：A項對潘小鋒的性格分析不準確， 不是“自私、不關心集體”; B項第②段到第⑧段的內容不是懸念; D項對“潘小鋒的父親” 形象的概括不正確。
2.閱讀全文，結合具體的內容簡要分析“我”是一個怎樣的人。
�、僬n堂上竊笑攪起的波浪讓“我” 怒火中燒， 說明“我” 是一比較急躁的老師。②放學看了那張畫后， 平息了自己的怒氣， 說明“我”是一個能發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的老師。③親自家訪， 說明“我” 是一個注重了解實情、關愛每一個學生的老師。④鼓勵潘小鋒發(fā)揮特長， 說明“我” 是一個善于鼓勵、引導學生的老師。
3.文章第⑫段畫線句子屬于什么描寫?有何作用?請簡答。
細節(jié)描寫 照應前文“十分形象，有幾分趣味”，為后文寫“小星星”做鋪墊。
4.小說以“最小的星星也閃光”作標題有何妙處?作用是什么?請簡答。
�、龠\用比喻的修辭手法，形象地說明了每個人都有自己的長處。②設置懸念， 能引起讀者的閱讀興趣;③暗示了文章的主旨， 每個人都有閃光的地方(優(yōu)點), 我們要善于發(fā)現(xiàn)那些微光的不起眼的小星星。
(二)(2016·海南)閱讀下面文章，完成1-5題。
那年花開
錢海燕
�、傧募�，是梔子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。
�、诔跞悄�，我對寫小說特別感興趣，經常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時候，一位同學偷偷看我寫的小說，被老師抓個正著，于是我被請進了老師的辦公室。
�、邸斑@么閑啊?”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到我面前。
�、堋袄蠋�，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說。
�、荨白鳂I(yè)做完了，再做其他的練習題鞏固啊!要知道，你現(xiàn)在上初三，正是關鍵的時候，怎么還有空寫這些東西!”徐老師顯得非常失望。
�、蕖袄蠋�，我保證以后再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼地說。
�、逜徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。
�、嗾l知他看完后，對我說道：“文筆很不錯嘛!不過目前學業(yè)最重要，千萬不能因為寫小說而影響了學業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個讀者�！彼D了頓，接著說道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿�！蔽衣犃怂脑�，驚訝地抬起頭看著他�？吹剿樕衔⑿Φ谋砬�，我懸著的心終于放了下來。
�、嵩诶蠋煹墓膭钕拢覅⒓恿巳松械牡谝淮握魑谋荣�。不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。
�、狻昂缺璋��！毙炖蠋煖厝岬嘏呐奈业募绨�，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上�！敖裉煺夷懔牧模o你講個故事。”看著我沮喪的神情，徐老師微笑著說道。
⑪“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細看，就會發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎片�！甭牭竭@兒，我疑惑地看著徐老師。
⑫“建筑師原本打算把當時十分珍貴的鏡子嵌進墻面。鏡子運到的時候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經來不及了，建筑師靈機一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝。”
⑬“這太神奇了!”我不由得驚嘆道。
⑭“是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過?挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石�！�
⑮聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉起圈來……
⑯B在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛!
(選自《中學生閱讀》2016年第2期，有刪改)
1.根據(jù)文意，說說文題“那年花開”的含義。
指的是初三那一年在老師的鼓勵下，“我”重拾了信心，獲得了成功。(或：“我”重拾了信心，越來越多的文章刊登在報刊上，中考作文得了滿分。)
2.結合語境，品讀下面的兩個句子，分析加點詞語的表達效果。
(1)“……都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說。
“吞吞吐吐”的意思是說話有顧慮，想說又不敢說。這個詞語寫出了“我”當時害怕老師批評的緊張、不安的心理。
(2)徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉起圈來……
“一反常態(tài)”的意思是突然改變了平時的狀態(tài)。這個詞語寫出了徐老師得知“我”中考作文得滿分后行為的巨大反差，突出了徐老師內心的喜悅和興奮。
3.請從A、B兩句中任選一句，從人物描寫或修辭的角度，作簡要賞析。
A.徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。
B.在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛!
示例：A.用動作描寫和神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”小說時的專注和耐心，以及對“我”寫的小說的欣賞和認可。B.用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”收獲成功之后的喜悅之情。
4.文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意?說說你的理解。
用“故事”深入淺出地說明失敗可以轉化為成功的道理，鼓勵和開導“我”化挫折為成功的動力。(或：說明了“挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長”的道理，鼓勵“我”將失敗轉化為成功的動力。)
5.文中的徐老師是個怎樣的人?請結合文段內容作簡要分析。
從耐心看“我”的小說，愿意當“我”的讀者，引導“我”投稿這些情節(jié)可以看出徐老師是個賞識學生，鼓勵學生個性發(fā)展的好老師;從“我”失敗后，主動約“我”談心，用“故事”來引導“我”等情節(jié)，可以看出徐老師是個始終關注學生成長，有教育智慧的好老師。
，我們將會及時處理。
