2018-2019年初三語(yǔ)文期末考試試卷

　　本試卷分試題和答題卡兩部分，所有答案一律寫在答題卡上。考試時(shí)間為150分鐘。試卷滿分為130分。

　　一、積累與運(yùn)用(共15分)

　　1.下列各組詞語(yǔ)中讀音和書寫有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(3分)

　　A.毛骨悚(sǒng)然 字帖(tiè) B.銳不可當(dāng)(dānɡ) 剽悍(piāo)

　　C.紛至沓(tà)來(lái) 龜(jūn)裂 D.消聲匿跡(xiāo) 關(guān)卡(kǎ)

　　2.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是(2分)

　　A.就算她被悔愧驅(qū)遣著將花送回原處，那花也義無(wú)反顧地用凋殘抗議她的劫掠。

　　B.很不習(xí)慣那樣的他，明明是個(gè)性很內(nèi)斂的人，忽然就變得絮叨起來(lái)。

　　C.春日無(wú)錫的蠡湖像一幅優(yōu)美的畫卷，多姿多彩，令游人瞻前顧后，流連忘返。

　　D.父母發(fā)愁、焦慮時(shí)，不要掉以輕心，要仔細(xì)詢問，看看自己能否替他們排憂解難。

　　3.對(duì)下面文段中加點(diǎn)詞的解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(3分)

　　蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎?則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也，向吾不為斯役，則久已病矣。”

　　A.汪然出涕曰 涕：眼淚。

　　B.君將哀而生之乎 生：使……活下去。

　　C.向吾不為斯役 向：從前。

　　D.則久已病矣 病：生病。

　　4.填入下列語(yǔ)段橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是(2分)

　　不管是 還是重建，對(duì)廢墟來(lái)說，都是不足取的，對(duì)圓明園的態(tài)度，要義在于 。圓明園的廢墟是北京城最有歷史感的文化遺跡之一，如果把它完全鏟平，再造一座 的圓明園，只能是得不償失。大清王朝不見了，熊熊火光不見了， 民族的郁憤不見了， 歷史的感悟不見了。

　　A.修造 保存 嶄新 不是 而是

　　B.修造 保管 時(shí)新 不但 而且

　　C.修繕 保管 時(shí)新 不是 而是

　　D.修繕 保存 嶄新 不但 而且

　　5.用數(shù)據(jù)反映生活是現(xiàn)代常用的手段，對(duì)下面文段中相關(guān)信息解讀不正確的一項(xiàng)是(2分)

　　在全球范圍看，facebook、微博等社交網(wǎng)絡(luò)在未成年人中已漸成潮流。2012年的數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)和歐洲，13到16歲的未成年人中，接近80%的人都在使用社交網(wǎng)絡(luò)。在中國(guó)，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2011年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》和中國(guó)少先隊(duì)事業(yè)發(fā)展中心發(fā)布的《2011中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用狀況調(diào)查報(bào)告》：2011年未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用的普及率就已經(jīng)達(dá)到了91.4%，使用手機(jī)上網(wǎng)的未成年人比例73.0%，規(guī)模達(dá)9441萬(wàn)，使用手機(jī)社交網(wǎng)站、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)新聞、手機(jī)微博和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的占比在45%以上。然而社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人帶來(lái)的一些潛在的危害也逐漸凸顯，中國(guó)應(yīng)對(duì)的相關(guān)法律卻是滯后的。

　　A.美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家中也存在不少未成年人使用社交網(wǎng)絡(luò)的情況。

　　B.我國(guó)青少年使用社交網(wǎng)絡(luò)的比率達(dá)到90%以上。

　　C.手機(jī)上網(wǎng)是我國(guó)青少年上網(wǎng)的主要途徑之一。

　　D.社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人也存在一些危害，我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)亟待建立健全。

　　6.對(duì)下面語(yǔ)段意思概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)

　　英語(yǔ)，作為世界上使用最廣泛、也最有用的一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者往往都期待能學(xué)成“第二語(yǔ)言”的效果——聽說讀寫樣樣精通。如今國(guó)人對(duì)孩子掌握英語(yǔ)的期待，從幼兒就已經(jīng)開始，總是希望孩子生下來(lái)就“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中，以抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”。然而，在中國(guó)很難存在真正的“第二語(yǔ)言”環(huán)境，如果不能保證孩子能夠持續(xù)地與說英語(yǔ)的人接觸，那么“英語(yǔ)”終究不過是“外語(yǔ)”而已。各校的英語(yǔ)教育都很注重牢固地打基礎(chǔ)，花很多時(shí)間力求使英語(yǔ)成為學(xué)生的一種“素質(zhì)”。然而由于缺乏師資力量、語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致比起其他科目，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率要低很多。日本孩子到小學(xué)高年級(jí)才開始學(xué)英語(yǔ)，到了大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在利用英文材料上得心應(yīng)手。日本科學(xué)家用英語(yǔ)在世界學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文數(shù)量按比例也超過中國(guó)。

　　A.學(xué)習(xí)英語(yǔ)越早越好，否則會(huì)錯(cuò)過“關(guān)鍵期”。

　　B.我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一軟肋是沒有英語(yǔ)環(huán)境。

　　C.把英語(yǔ)視作一項(xiàng)“素質(zhì)”，國(guó)人投入太多且劃不來(lái)。

　　D.日本孩子因?yàn)橛小暗诙�語(yǔ)言”環(huán)境，所以英語(yǔ)學(xué)得更好。