學(xué)學(xué)胡弗

　　①鮑伯·胡弗是美國著名的試飛駕駛員，他在空中表演的特技，令人嘆為觀止。一次，他從圣迭戈表演完畢，準(zhǔn)備飛回洛杉磯，可是，在距地面90多米高的空中，有兩個引擎失靈。幸虧他反應(yīng)機(jī)敏，技術(shù)高超，飛機(jī)才奇跡般地著陸。

　�、诤�弗緊急著陸之后，第一件事就是檢查飛機(jī)用油。正如他所預(yù)料的，他駕駛的那架螺旋槳飛機(jī)，裝的卻是噴氣機(jī)用油。胡弗立即召見那位負(fù)責(zé)保養(yǎng)的機(jī)械工。年輕的機(jī)械工早已痛苦不堪，一見胡弗，便嚇得直哭。因為他的過失險些送掉了三個人的性命。

　�、酆�弗并沒有像大家預(yù)料的那樣大發(fā)雷霆，而是伸出手臂，抱住維修工的肩膀，信心十足地說：“為了證明你能干得更好，我想請你明天幫我的F一51飛機(jī)做維修工作。”從此，胡弗的F一51飛機(jī)再也沒有出過差錯，那位馬馬虎虎的維修工也變得兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

　　④胡弗的故事給我們諸多啟示，其中最大的一點是：胡弗對待馬馬虎虎的維修工采取了真誠的寬容的態(tài)度。其實，我們的教育何嘗不需要真誠的寬容？

　�、菔堑�，真誠的寬容與安慰是使受傷的心靈霍然而愈、起死回生的良藥，它能讓人在磨難中拼搏，從失敗中奮起。在學(xué)生出現(xiàn)過失時，心地高潔的教師往往會自我克制，出人意料地說出寬慰學(xué)生的話語，使其在最短的時間恢復(fù)自信與自尊。這就要求我們教師必須有寬廣的人文視野和海納百川的寬容精神，不僅要容忍學(xué)生的精神個性，容忍學(xué)生對自己說“不”，還應(yīng)容忍學(xué)生犯錯誤。因為只有教師民主的陽光，才能照亮學(xué)生創(chuàng)造的原野。

　�、迣捜菔撬刭|(zhì)教育主體性的要求。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”事實上，只要對學(xué)生多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，定會進(jìn)發(fā)出驚人的力量。

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　�、鄬W(xué)會寬容，多一份寬容吧！因為寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風(fēng)。讓教學(xué)的百花園里多吹一些這樣的春風(fēng)吧！

　　1.第1—3段所寫的事例在文中起什么作用？（2分）

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　　2.這篇文章的中心論點是什么？（2分）

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　　3.第7段從反面加以論證，請補(bǔ)寫上50字左右。（3分）

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　　4.第5段畫線的句子采用了什么修辭手法，有什么作用？（3分）

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　　5.第5段和第6段可否顛倒，為什么？（2分）

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　　答案：1.①引出論題或中心論點②議論中記敘，增強(qiáng)可讀性2.我們的教學(xué)需要真誠的寬容

　　3.略 4.比喻，形象生動地寫出了教師的民主必將會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　5.不可以，第5段承接上文，圍繞“真誠的寬容可以治愈受傷的心靈”展開論述，第6段深入一步，論述“寬容是素質(zhì)教育主體的要求”，兩段呈遞進(jìn)關(guān)系，顛倒后不合邏輯。