1.(1分)(2014•菏澤)下列為三種微生物示意圖，有關(guān)敘述錯誤的是(　　)

　　A. ③可用來制糕點和酒

　　B. ①由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)構(gòu)成

　　C. ②具有成形的細胞核

　　D. ②③在生態(tài)系統(tǒng)中主要作為分解者

　　考點： 細菌、真菌等其他生物的分類.

　　分析： 圖中①是病毒，②是細菌，③是酵母菌.

　　解答： 解：A、利用③酵母菌發(fā)酵可制糕點和酒，A正確;

　　B、①病毒無細胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)構(gòu)成，B正確;

　　C、②是細菌，細菌細胞內(nèi)沒有成形的細胞核，C錯誤;

　　D、腐生的細菌和真菌屬于分解者，D正確;

　　故選：C

　　2. ( 2014四川樂山,35)將魚的內(nèi)臟埋入土中，過一段時間翻開土壤發(fā)現(xiàn)魚內(nèi)臟不見了。下列解釋合理的是

　　A.被植物直接吸收了 B.被環(huán)境中的分解者分解了

　　C.通過內(nèi)臟自身的呼吸作用消耗掉了 D.被土壤吸收了

　　解析：魚的內(nèi)臟埋入土中，死亡的遺體自身不能進行呼吸作用，環(huán)境中的分解者分解成二氧化碳、水和無機鹽后，才能被植物吸收。土壤也不能吸收遺體。ACD都錯誤。

　　答案：B

　　3.(5分)(2014•邵陽)日常生活中，我們買水果時會仔細挑選果皮完好無損的.那么，水果的果皮究竟有什么作用呢?針對這一疑問，某同學(xué)選用梨子作為實驗材料來探究水果果皮的作用.請你幫助該同學(xué)完成實驗并回答有關(guān)問題：

　　(1)提出問題：果皮具有保護作用嗎?

　　(2)作出假設(shè)：果皮具有保護作用.

　　(3)制定方案：選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無損的2個梨子，分別標出A和B;再用小刀將B梨子果皮戳破;將2個梨子都放在25℃的相同環(huán)境中一段時間.

　　(4)實驗方案：按制訂的方案進行操作，并每天觀察兩次，記錄實驗結(jié)果.

　　(5)預(yù)期結(jié)果：　B　梨子先腐爛，腐爛的原因是有大量的　細菌和真菌　在梨子內(nèi)生長和繁殖.

　　(6)得出結(jié)論：　果皮具有保護作用　.

　　(7)該同學(xué)的“實驗方案”有缺陷嗎?　有　.改進的方法是：　選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無損的10個梨子，平均分成兩組，分別標出A和B，再用小刀將B組5個梨子果皮戳破;將兩組梨子都放在25℃的相同環(huán)境中一段時間.　.

　　考點： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié).

　　分析： 科學(xué)探究的環(huán)節(jié)是：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作.

　　解答： 解：(1)提出問題：嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題.嘗試書面或口 頭表述這些問題. 描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在.(一定是問句，如：果皮具有保護作用嗎?)

　　(2)作出假設(shè)：對提出問題作出肯定或否定的回答.該實驗的假設(shè)為：果皮具有保護作用.

　　(3)制定計劃：擬訂探究計劃，列出所需的材料與用具，選出控制變量，設(shè)計對照實驗.

　　(4)實施計劃：進行觀察，調(diào)查和實驗，收集數(shù)據(jù)，評價數(shù)據(jù)的可靠性，應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想.

　　(5)預(yù)期結(jié)果：B梨子先腐爛，腐爛的原因是有大量的細菌和真菌在梨子內(nèi)生長和繁殖.

　　(6)得出結(jié)論：果皮具有保護作用.

　　(7)該同學(xué)的“實驗方案”的缺陷是：實驗對象梨子的個數(shù)太少;改進的方法是：選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無損的10個梨子，平均分成兩組，分別標出A和B，再用小刀將B組5個梨子果皮戳破;將兩組梨子都放在25℃的相同環(huán)境中一段時間.

　　故答案為：

　　(5)B;細菌和真菌.

　　(6)果皮具有保護作用.

　　(7)有，選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無損的10個梨子，平均分成兩組，分別標出A和B，再用小刀將B組5個梨子果皮戳破;將兩組梨子都放在25℃的相同環(huán)境中一段時間.