2017年北京市中考語(yǔ)文散文閱讀試題

　　閱讀《與一珠蒲公英的默契》，完成14—16題。(共12分)

　　與一株蒲公英的默契

　　王本道

　�、袤@蟄過(guò)后，春分未至之時(shí)，我習(xí)慣在自家庭院里徜徉。小小的院落里，幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著，但冥冥之中，我感覺(jué)周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機(jī)。于是我找來(lái)一個(gè)耙子，扒開(kāi)院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺(jué)一亮——一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片，心有靈犀地朝我微笑著呢。

　�、谶@株蒲公英生長(zhǎng)在東墻下的縫隙之中，其間只有些微的泥土。當(dāng)年我退休后，一次在庭院里散步時(shí)，不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了它。此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過(guò)后，它都如約而至，在那里發(fā)芽抽青，鋪展開(kāi)鋸齒形的葉片。初夏，小院姹紫嫣紅，蒲公英的頂端逐漸形成一個(gè)細(xì)小的花盤(pán)，并綻開(kāi)黃色的花瓣，花瓣緊緊圍繞著花心，開(kāi)得恣意燦然。當(dāng)此之時(shí)，蒲公英的頭頂，盛開(kāi)的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭清香陣陣，而這株低矮卑微的蒲公英默默地挺立著自己樸實(shí)的身軀，釋放著似有似無(wú)的幽香。仲夏，蒲公英的花盤(pán)開(kāi)始脫落，形成了一個(gè)白色的絨球，陣陣微風(fēng)中，絨球飛出無(wú)數(shù)張“小傘”，飄向空中，飛向遙遠(yuǎn)的天際……

　�、燮压�英花開(kāi)后，種子隨風(fēng)飄到別處孕育新的生命�？蔁o(wú)論種子飄向何方，眼前這株蒲公英十年如一日的固守一處，“年年歲歲花相似”，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。

　　④那是1963年秋天，我考入了一所高中。當(dāng)時(shí)講授語(yǔ)文課的老師四十出頭，講課操一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，慢聲細(xì)語(yǔ)，卻很有感情色彩。在古典文學(xué)、古代漢語(yǔ)領(lǐng)域，他都有著很深的造詣。入學(xué)后的第二年春天，學(xué)校組織我們到城郊鄉(xiāng)下勞動(dòng)半個(gè)月，語(yǔ)文老師與我們同去。勞動(dòng)之余，同學(xué)們就去原野上采集野菜，他也參與其中。

　�、萸嗲嗟脑�野上，野菜種類很多，蒲公英也隨處可見(jiàn)。采集之際，師生談笑，理想與前途自然是繞不過(guò)去的話題。同學(xué)中有的說(shuō)要“志存高遠(yuǎn)”，有的用俄語(yǔ)朗誦《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言，還有的表示將來(lái)要成為某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的棟梁之材……認(rèn)真聽(tīng)罷大家的議論，老師平靜地說(shuō)：“很高興聽(tīng)到同學(xué)們的想法，作為你們的老師，我真誠(chéng)地希望看到你們成才。但是說(shuō)實(shí)話，我不奢望你們都成為棟梁之材，因?yàn)楣磐�今�?lái)，出類拔萃的永遠(yuǎn)是極少數(shù)，大多數(shù)只能是庸常的普通人�！彼�頓了頓，指著無(wú)垠的田野接著說(shuō)：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的夢(mèng)想，也有自己的價(jià)值。白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，也可以果腹。我所希望的是，同學(xué)們畢業(yè)后，不管命運(yùn)把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生�！崩蠋煹囊幌�話，引發(fā)了在場(chǎng)同學(xué)久久的沉思。勞動(dòng)返校后，老師以“春日的田野”為主題，讓大家寫(xiě)一篇作文。記得我的作文標(biāo)題是“蒲公英也有夢(mèng)想”。

　�、逇q月流轉(zhuǎn)，世事變遷，如今老師已仙逝多年。在這個(gè)和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個(gè)多世紀(jì)前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。

　�、咂叫亩�論，自然界中的蒲公英無(wú)異于一棵野草，永遠(yuǎn)不能與眾多的奇花秀木同日而語(yǔ)。但是，年年歲歲，蒲公英都要熬過(guò)嚴(yán)酷的隆冬，待到春風(fēng)吹拂之時(shí)，率先破土而出，綻放屬于自己的美麗，即使無(wú)人問(wèn)津。夏日，蒲公英又要將辛苦培育出的種子散放出去，讓它們帶著自己的夢(mèng)想，飄向海角天涯。許多年過(guò)去，這些 “小傘”飛向了華夏土地上的大江南北，山岡、湖畔、貧瘠的曠野甚至巖石的縫隙，都是它們生長(zhǎng)的地方。恰如當(dāng)年我的那些“同學(xué)少年”，在經(jīng)歷了或長(zhǎng)或短的知青生活之后，相繼在社會(huì)上找到了自己的位置，他們中的絕大多數(shù)成了社會(huì)上庸常的普通人。幾十年間，他們?cè)谄椒驳膷徫簧蠆^斗著，燃燒著，持守著心靈的寧?kù)o與和諧。生活未必富裕，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但是他們?cè)诓辉共挥�，心懷盈盈的溫暖、感恩和�?ài)。無(wú)論面對(duì)怎樣灰暗的時(shí)空，他們的臉上都會(huì)蕩漾出一份明媚。這，不正是蒲公英的品格嗎?

　　⑧明年春風(fēng)拂面之時(shí)，我還會(huì)在庭院那熟悉的角落搜尋蒲公英倩影，而它也一定會(huì)精靈般適時(shí)出現(xiàn)，這已成為我們之間的無(wú)言的默契。

　　14.閱讀文章，請(qǐng)你說(shuō)出作者在與蒲公英的“默契”中得到了哪些感悟，這些感悟又是怎樣形成的。(4分)

　　15.老師在田野上的講話“引發(fā)了在場(chǎng)同學(xué)久久的沉思”。請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析老師的講話為什么會(huì)有這樣的效果。(4分)

　　16.閱讀前三段，就其內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲆粋�(gè)問(wèn)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)于你閱讀這篇文章會(huì)有怎樣的幫助。(4分)

　　問(wèn)題：

　　說(shuō)明：

　　【參考答案】

　　14.(4分)作者的感悟：①默默挺立著樸實(shí)的身軀，不懈不怠固守一處綻放自己的價(jià)值;②雖然平凡但是頑強(qiáng)執(zhí)著于自己的夢(mèng)想，即使無(wú)人問(wèn)津也努力完成人生歷程，在奮斗的過(guò)程中持守心靈的寧?kù)o與和諧，心懷感恩和愛(ài)。

　　感悟的形成：①在自家的庭院中，連續(xù)十年間蒲公英都會(huì)和自己特別有默契的相逢，而且是同一處，伴我晨昏;②高中語(yǔ)文老師的和我們探討理想人生。

　　15.(4分)①同學(xué)們談到自己的理想和前途，都是“志存高遠(yuǎn)”“棟梁之才”;②老師說(shuō)成為棟梁之才的人是極少數(shù)，大部分是庸常的普通人就像“遍地的蒲公英”;③蒲公英普通但是也有自己的夢(mèng)想，也有自己的價(jià)值就像人一樣，不管命運(yùn)如何努力完成自己的生命歷程，讓人生有意義;④我們和老師之間不同的認(rèn)識(shí)，讓我們陷入思考。

　　16.(4分)提問(wèn)題：示例一：對(duì)蒲公英綻放的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用?幫助：讓我能夠感悟到蒲公英的品質(zhì)，更好的理解文章;示例二： 將蒲公英和其他的花進(jìn)行對(duì)比有什么用意?幫助：使蒲公英的品質(zhì)精神更加突出。