第三單元：教育

　　《中國兒童發(fā)展綱要(2001-2010)》提出了重視發(fā)展0-3歲嬰幼兒早期教育的目標。

　　《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》提出的教養(yǎng)原則：在嬰幼兒的每項生活內(nèi)都有保健與教育兩項任務。

　　大腦是一切心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展物質(zhì)基礎。嬰幼兒時期的大腦發(fā)育優(yōu)于身體發(fā)育，接近達到成年人的成熟水平。嬰幼兒的成長發(fā)育取決于對腦細胞刺激的程度，大腦是嬰幼兒接受教育的物質(zhì)基礎，也提供了心理發(fā)展的生理基礎。

　　嬰幼兒教育的心理基礎有：大腦發(fā)展的關鍵期，言語發(fā)展的關鍵期，感覺發(fā)展的關鍵期，自我意識形成的關鍵期。

　　嬰幼兒智力發(fā)展的關鍵在于接受教育的環(huán)境，決定嬰幼兒間個體差異的主要原因在于接受教育的時間和程度。

　　教育的職能是幫助嬰幼兒發(fā)展強健體魄健康心理健全人格，促進德智體美各方面和諧發(fā)展

　　按國際21世紀委員會的觀點，判斷最初的教育是否成功的基本標準是看它是否提供了有助于終身繼續(xù)學習的動力和基礎。

　　教育的目的是讓嬰兒在快樂中學習、體驗、生活成長。

　　嬰幼兒教育的誤區(qū):把早期教育等同于智力開發(fā);用成人標準要求;過早進行專業(yè)訓練

　　科學的早期教育是尊重嬰幼兒的教育,包括尊重他們的人格興趣需要發(fā)展等特點

　　嬰幼兒教育的特點:通過感官進行學習,在與環(huán)境互動中學習,注意力集中時間短,需反復進行

　　嬰幼兒教育的內(nèi)容包括動作技能語言認知能力社會行為情感人格和藝術感受能力等

　　嬰幼兒教育的原則:尊重發(fā)展權利,促進嬰幼兒全面發(fā)展,以情感體驗為主,保教并重,關注個別差異,促進個體發(fā)展

　　良好的教育環(huán)境包括正確的教育觀念和科學的教育方法.

　　嬰幼兒發(fā)展評價是將某一嬰幼兒與群體或個體發(fā)展與一般水平與規(guī)律相比,對其發(fā)展速度發(fā)展特點作出評價

　　評價原則:把握評價的客觀性,測評結果的科學性

　　評價方法: (美蓋澤爾發(fā)育量表)

　　0-3歲嬰幼兒發(fā)展水平觀察要點:發(fā)育與健康,感知與運動,認知與語言,情感與社會

　　觀察的目的：更好地了解嬰幼兒兒語言發(fā)展情況對其進行適宜語言教育。方法分為有計劃(重點、針對性、主動)和無計劃(隨機、隨意、被動)觀察

　　記錄分佚事記錄法、表格記錄法、跟蹤記錄法

　　嬰幼兒粗大動作發(fā)展的評價和個別化評價

　　觀察評價：使用說明、評價結果分析、評價后的教育建議

　　發(fā)育診斷法：站立、行走、將發(fā)育年齡與實際年齡作對比

　　個別化教學計劃的基本內(nèi)容：了解嬰幼兒粗大動作發(fā)展的基本情況、確定活動教學計劃的起點、制定適宜的活動目標、設計活動的基本內(nèi)容和游戲方案、準備實施教學計劃的相關設施、實施活動計劃中的觀察。 編制個別化教學計劃的方法，個別化教學計劃是一種全面反映嬰幼兒發(fā)展情況，針對嬰幼兒的個別需要所編制的書面教學計劃。

　　嬰幼兒精細動作發(fā)展的觀察和活動提示

　　人收能夠完成27種復雜動作，是目前任何一臺機器手所不能比擬的，能完成這么多動作的秘密在于人手游19塊內(nèi)部小肌肉共同協(xié)調(diào)運動，拇指4塊，小指基部4塊，手指間骨骼肌7塊，蚓狀肌4塊

　　強化嬰幼兒早期腦發(fā)育需要注意幾個方面：嬰幼兒早期的手部運動需要一定得運動量進行強化，只要通過一定得運動量訓練，嬰幼兒手部動作才會靈活自如。嬰幼兒的精細動作發(fā)展雖然有一般的發(fā)展規(guī)律，但每一個嬰幼兒精細動作發(fā)展會有不同的速度和活動方式。

　　感覺統(tǒng)合的功能主要有以下幾點：組織功能、檢索功能、綜合功能、保健功能

　　皮亞杰在多年的觀察和研究基礎上，提出了認知能力發(fā)展的四個階段：感知運動階段(0-2歲)，前運演階段(2-6歲或7歲)、具體運演階段(6歲或7歲-11歲或12歲)、形式運演階段(11歲或12歲-14歲或15歲)。皮亞杰指出：感覺運動成熟與否，是日后認知學習或思考前后(3-6歲)孩子成功與否的基礎。

　　感覺統(tǒng)合訓練包括提供家庭、木體和觸覺刺激的活動。

　　感覺統(tǒng)合的早期練習運動器械包括：滑梯、滑板爬、插棍、腳步器、跳跳床、S形平衡木、羊角球、平衡臺、圓筒吊纜、觸覺球

　　嬰幼兒一般在2歲左右說話都是正常的，2歲以后不會說話，應注意孩子的聽力語言發(fā)展上的問題。

　　新生兒發(fā)展特征聽到突然地響聲，會兩臂曲抱在胸前，四肢抖動，并做出眨眼，覺醒等生理反射。

　　1-3個月發(fā)展特征剛出生的嬰幼兒雖然不能說話卻能感知語言笑出聲音發(fā)音會增多清晰地發(fā)出一些元音

　　4-6個月發(fā)展特征會發(fā)出輔音、咿呀學語、模仿發(fā)音節(jié)

　　7-12個月發(fā)展特征能夠指認五官等對語言做出動作反應，能夠識圖、識物主動發(fā)子音。

　　13-18個月發(fā)展特征能夠命名物體能夠懂語言指令。

　　19-24個月發(fā)展特征會說雙詞句，能使用簡單句。

　　25-36個月發(fā)展特征能夠獨自看書，理解簡單的故事

　　實施有差異性的語言教育的基礎：了解嬰幼兒的語言發(fā)展狀況、確定語言培養(yǎng)計劃的起點和游戲活動內(nèi)容、制定適宜的語言培養(yǎng)目標、實施語言培養(yǎng)計劃的相關服務設施、評估

　　個別化教育計劃應包括嬰幼兒基本情況、語言發(fā)展水平狀況、確定的發(fā)展目標、教育策略和游戲

　　情緒情感發(fā)展的主要問題：焦慮、膽小、受挫、愛哭

　　社會性行為發(fā)展的主要問題：依賴、退縮、任性、霸道

　　2-3歲的嬰幼兒開始把自己當做主體來認識，從稱呼自己的名字變?yōu)榉Q呼“我”這是自我意識發(fā)展過程的一個重要轉折點

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