1.對嬰幼兒的動作能力發(fā)展的觀察是在與嬰幼兒的動作游戲過程中自然狀態(tài)下進行的。

　　2.對嬰幼兒的動作能力發(fā)展觀察的目的是為了準確地了解嬰幼兒動作發(fā)展的水平。

　　3.根據(jù)游戲的計劃，事先擬定觀察記錄的項目，做到有目的的觀察。

　　4.依據(jù)嬰幼兒動作發(fā)展月份指標，對觀察到的嬰幼兒的動作發(fā)展情況進行分析評價，計算出動作領(lǐng)域的發(fā)育年齡。

　　5.根據(jù)嬰幼兒的動作發(fā)育年齡，制定和設(shè)計動作領(lǐng)域的游戲方案。

　　6.由家長逗引寶寶爬樓梯，并從斜坡上滑下，游戲反復(fù)進行。

　　7.家長和寶寶一起練習用足尖走路，家長指導寶寶。

　　8.對嬰幼兒的聽和說行為觀察的目的是為了準確地了解嬰幼兒聽和說能力發(fā)展的水平。

　　9.0-6個月是閱讀行為發(fā)生準備階段。

　　10.嬰兒出生后，給予適宜的視聽刺激。3個月時，當嬰兒看到黑白的男孩、女孩圖片時，會出現(xiàn)微笑，且臉部表情豐富，似乎在跟圖片中的寶寶“交談”。4個月時，給寶寶看嬰兒大卡片時，能注視較長時間。5個月時，當聽到“蘋果在哪里”的聲音，會出現(xiàn)定向?qū)ふ业淖藙荨?個月時，聽到名稱會用眼睛看卡片或物，出現(xiàn)最初的視聽聯(lián)系行為。

　　11.7個月至1歲是閱讀行為發(fā)生階段。這一階段嬰兒用眼尋找聽到名稱的物和卡片的速度大大加快，視聽聯(lián)系的行為更為熟練。隨著嬰兒手的動作的發(fā)展，會用手指出聽到名稱的物和卡片。起先是由大人握著寶寶的手被動地指物、指卡片，逐漸地過渡到寶寶聽名稱能用手指出物或卡片，“閱讀”的行為便開始產(chǎn)生了。隨著嬰兒爬、站立動作的發(fā)展，逐漸擴大寶寶的視野，寶寶的求知欲日益增強，不再滿足大人說名稱寶寶指了，常常是寶寶自主地指著物或卡片要大人說名稱，“閱讀”的行為更為主動了，如果此時大人忽視了寶寶的學習積極性，不能及時應(yīng)答，寶寶會很不高興，而影響今后的閱讀興趣。

　　12.1歲1個月至1歲6個月是閱讀行為稱名意義階段。

　　13.1歲7個月至2歲是閱讀行為含混概念階段，概括能力初步形成。

　　14.2歲1個月至2歲6個月是閱讀行為概念清晰階段。

　　15.嬰幼兒能從眾多的卡片中找出“水果”的卡片、“蔬菜”的卡片，“交通工具”的卡片等，類的意識初步形成，并開始用手指著圖書，邊指邊說。在大人的引導下，能手口一致地點讀圖譜念兒歌。

　　16.2歲7個月至3歲是閱讀行為表達階段。

　　17.此時嬰幼兒喜歡問為什么，喜歡思考問題，看圖書時能回答簡單的問題。起初會模仿大人復(fù)述故事，后來在大人的問題引導下，學習講述故事，即問答式講述故事，最后逐漸過渡到能自己看圖書講述故事。

　　18.媽媽自編簡單的小曲調(diào)“咿咿--咿咿咿--咿---”反復(fù)唱給寶寶聽。

　　19.放慢速度，引導寶寶學著發(fā)出“咿咿--咿咿咿--咿---”的聲音。

　　20.寶寶每發(fā)對一個音，就親一下寶寶，給寶寶一個鼓勵。

　　21.附和著寶寶的“曲調(diào)”與寶寶一起“唱歌”。

　　22.注意事項：做這個游戲的時候，家長發(fā)的音一定要是短音，比如“嗒嗒嗒”、“啪啪啪”等。短音的節(jié)奏性要強，可以配以相應(yīng)的動作來表示節(jié)奏，