第二節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論

　　行為主義心理學(xué)史上的第二思潮。

　　研究重點(diǎn)：是易于觀察的外顯行為而非主觀的深層心理活動(dòng)。

　　開創(chuàng)者：美國心理家華生(Watson)行為主義心理學(xué)派創(chuàng)始人，1912 標(biāo)志：《行為主義者眼中的心理學(xué)》 1915年當(dāng)選為美國心理學(xué)會(huì)主席。人格：習(xí)慣系統(tǒng)的最終產(chǎn)物

　　極端的環(huán)境決定論者 “給我一打健康的和天資完善的嬰兒，并在我自己設(shè)置的特定環(huán)境中教育他們，那我可保證：任意挑選一個(gè)嬰兒，不管他的才能、嗜好、傾向、能力、天資和他們的祖先的種族如何，我都可以把他訓(xùn)練成為我所選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)乃至乞丐和強(qiáng)盜�！�

　　巴甫洛夫(Pavlov)經(jīng)典條件反射理論

　　斯金納(Skinner)操作條件反射理論(新行為主義代表人物)

　　班杜拉(Bandura)社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　觀點(diǎn)：行為通過學(xué)習(xí)獲得或消除

　　經(jīng)典條件反射的三個(gè)階段：非條件反射、強(qiáng)化、條件反射

　　操作性條件反射的概念：某一種行為出現(xiàn)以后立即受到一種刺激，則該行為會(huì)因這種刺激的作用而發(fā)生相應(yīng)的增強(qiáng)或減弱變化。

　　強(qiáng)化(reinforcement)：

　　正強(qiáng)化(positive reinforcement)：行為結(jié)果使積極刺激增加，進(jìn)而使該行為反應(yīng)逐漸加強(qiáng)。

　　負(fù)強(qiáng)化(negative reinforcement)：行為結(jié)果使消極刺激減少，進(jìn)而使該行為反應(yīng)逐漸加強(qiáng)。

　　操作條件反射理論的意義：重視行為結(jié)果對(duì)行為本身的作用 ;正確教育教養(yǎng)方式的確立;個(gè)體不良行為形成機(jī)制的解釋;行為治療如厭惡療法

　　行為主義理論的觀點(diǎn)與應(yīng)用：

　　觀點(diǎn)：人的正�；虿�態(tài)行為都可以通過學(xué)習(xí)而獲得和形成。

　　行為治療方法：暴露療法或沖擊療法，厭惡療法，陽性強(qiáng)化法，示范法

　　目的：矯正病態(tài)行為如恐懼癥