1.小學(xué)階段的兒童的概括水平發(fā)展階段不包括(　)。

　　(A)直觀形象水平

　　(B)初步本質(zhì)抽象水平

　　(C)形象抽象水平

　　(D)初步語言概括水平

　　2.常用的態(tài)度測量方法不包括(　)。

　　(A)量表法

　　(B)投射法

　　(C)實驗法

　　(D)行為反應(yīng)測量法

　　3.焦慮性人格障礙的主要表現(xiàn)是(　)。

　　(A)過分地要求嚴(yán)格與完美

　　(B)過分地感情用事或夸張

　　(C)不能獨立地解決問題

　　(D)習(xí)慣性地夸大潛在危險

　　4.其數(shù)值可以進行加、減、乘、除運算的量表是(　)。

　　(A)命名量表

　　(B)順序量表

　　(C)等距量表

　　(D)等比量表

　　5.樣本團體的特征比如職業(yè)等會影響測驗的結(jié)果，使得測驗對于不同的團體具有不同的預(yù)測能力，測量學(xué)上稱這些特征為(　)。

　　(A)主觀影響變量

　　(B)測驗變量

　　(C)客觀影響變量

　　(D)干涉變量卷

　　6.弗洛伊德認為，正常心理活動的基礎(chǔ)是(　)。

　　(A)自我的力量足夠強大

　　(B)本我、自我和超我三者達到力量平衡

　　(C)意識活動成為心理活動的主要成分

　　(D)潛意識活動成為心理活動的主要成分

　　7.兒童心理障礙的主要形式不包括(　)。

　　(A)攻擊

　　(B)語言宣泄

　　(C)退縮

　　(D)多余動作

　　8.對求助者心理問題的嚴(yán)重程度的評估應(yīng)該(　)。

　　(A)是心理干預(yù)中的重要環(huán)節(jié)

　　(B)在初步印象形成之前進行

　　(C)在心理診斷完成之后進行

　　(D)建立在初步印象的基礎(chǔ)上

　　9.個人化是認知曲解的一種形式，其表現(xiàn)是求助者(　)。

　　(A)主動為別人的過失或不幸負責(zé)

　　(B)非常自我中心

　　(C)主動為自己的過失或不幸負責(zé)

　　(D)自控能力過強

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