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　　小李在讀初二的時候，爸爸媽媽因為感情不和而離婚，小李一直和媽媽生活在一起。媽媽在一家事業(yè)單位工作，對于小李的管教特別嚴格，除了在學校的時間以外，不得隨意外出。媽媽要求小李每天在家中完成功課和一些課外的學習課程，不得偷懶和貪玩，一旦發(fā)現(xiàn)他不認真，就會嚴厲批評小李。近期，媽媽發(fā)現(xiàn)小李越來越沉默，很少與她講話，放學回來就躲在自己的臥室里，雖然是在看書，但更像是在發(fā)呆。老師也向小李的媽媽反映，小李的學習成績直線下降，在課堂上聽講不認真，發(fā)言也不積極，對于老師的批評也只是聽著，既不辯解也不接受。小李的媽媽看著越來越內(nèi)向的小李，內(nèi)心很是焦急，但又無可奈何，于是找到社會工作者小王，希望他能夠幫助小李。

　　問題：

　　1.請結(jié)合本案例分析一下小李面臨著哪些困境。

　　參考答案：

　　小李面臨以下困境：

　　(1)父母離婚后，家庭不完整，這給小李帶來了很大的影響，使他缺少正常的家庭溫暖，缺少母愛。

　　(2)媽媽對于小李的管教過于嚴厲，除了正常的學校學習外，還有額外的學習課程，完成不好會遭受媽媽的批評。

　　(3)由于媽媽的管教，小李缺少與同齡人交往的機會，不懂得如何與人溝通，適應(yīng)能力較弱。

　　(4)因為老師的批評，小李會產(chǎn)生挫折感，這對于小李的心理發(fā)展很不利。

　　2.針對小李所面臨的困境，小王應(yīng)采用什么樣的介入策略?

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　　參考答案：

　　小王應(yīng)采用的介入策略包括：

　　(1)與小李建立信任的關(guān)系，與他進行溝通，了解他內(nèi)心的真實想法，幫助他重新認識父母及學校老師的做法。

　　(2)教授小李與人溝通的技巧，鼓勵他多參加集體活動，建立健康的學習環(huán)境。

　　(3)與小李的媽媽進行溝通，教授他正確的教育方式，促進母子之間的溝通，幫其建立正常的家庭交往關(guān)系，讓小李感受到家庭的溫暖。

　　(4)與小李的老師進行溝通，請老師理解和關(guān)心小李，幫助他提高學習成績。