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　　第一題

　　王浩今年10歲，在王浩的印象中，爸爸媽媽幾乎每天都吵架，而且每次都會吵得很兇。3年前爸爸媽媽離婚了，王浩與爸爸一起生活，媽媽再婚后生活在另一個城市。爸爸在一次體檢中被查出得了肺癌，需要長期服用藥物。

　　王浩的性格很古怪，平時與同學(xué)在一起玩時，經(jīng)常會動手打傷同學(xué)，因此同學(xué)們都不愿和他一起玩，老師在組織班級的集體活動時也總是把他排除在外，擔(dān)心他會傷害到其他的同學(xué)。王浩的爸爸平時工作較忙，沒有時間來關(guān)心和照顧他，通常是早上將他送到學(xué)校后就去上班，王浩放學(xué)后由爸爸的助理來接他，然后送到爺爺奶奶家中。因為沒有媽媽在身邊，爺爺奶奶感覺王浩特別可憐，所以格外寵愛他，什么事情都依著他，使得王浩成了家中的小霸王，如果有什么事不合他的意，就會大發(fā)脾氣，家里有很多東西都是王浩在發(fā)脾氣時摔壞的。

　　【問題】

　　1.王浩面臨的問題有哪些?

　　2.如果王浩的爸爸來向作為社會工作者的你求助，你應(yīng)該如何開展工作?

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　　第二題

　　李奶奶今年89歲，老伴去世很多年了，她有兩個兒子、兩個女兒，兩個女兒都嫁到了外地。李奶奶最初是在兩個兒子家中輪流生活，但因為與兩個兒媳的關(guān)系都不太好，現(xiàn)在居住在某養(yǎng)老機構(gòu)，每月的費用由兩個女兒從外地郵寄。女兒在外地很少來看李奶奶，而兩個兒子因為工作較忙，也很少來看她。李奶奶看到周圍的老人們經(jīng)常會有家人來看望，只有自己每天等得望眼欲穿，卻沒有人來探望。

　　李奶奶有嚴(yán)重的高血壓，每當(dāng)犯病的時候就很難過，她感覺自己被家人拋棄了，沒有人管她，更沒有人在乎她的存在，于是她想到了自殺。李奶奶以失眠為借口，向工作人員及其他老人索要安眠藥，就在她積攢到一定數(shù)量的時候，被清潔工小安在收拾房間時發(fā)現(xiàn)，并向工作人員報告了相關(guān)情況。

　　【問題】

　　1.簡述老年社會工作的對象有哪些。

　　2.李奶奶面臨的困境是什么?

　　3.假如你作為機構(gòu)內(nèi)的一名社會工作者，應(yīng)如何開展介入工作?

　　第三題

　　社區(qū)矯正對象大勇，男，20歲。大勇10歲時父母離異，他一直隨母親生活。母親一直忙于生計，無暇管教他。大勇對很多事情都看不慣，易沖動，習(xí)慣用暴力解決問題。初中時大勇在學(xué)校里經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突，后來上職校時因打群架被學(xué)校勸退，一直閑散在社區(qū)。前些日子，得知自己的朋友被人欺負，大勇伙同一幫“兄弟”前往報仇，將人砍傷后被捕獲刑，成為社區(qū)矯正對象。社會工作者在與大勇的交往中發(fā)現(xiàn)他的情緒不穩(wěn)定，在描述自己的犯罪經(jīng)歷、家庭背景、社會交往等情況時常常伴隨著憤怒情緒出現(xiàn)，包括看不慣鄰居的霸道，惱火母親的嘮叨，抱怨父親不管他，厭惡民警的管教，不滿昔日哥們的炫耀等。在與大勇建立起相互信任的專業(yè)關(guān)系及充分預(yù)估的基礎(chǔ)上，社會工作者決定運用認知行為治療法幫助大勇改變情緒和行為。在情緒問題處理方面，社會工作者和大勇一起商量設(shè)定一些測量憤怒的指標(biāo)，如心跳加快、手心出汗、摔打東西、控制不住地發(fā)火、想打人等。在為大勇進行情緒控制訓(xùn)練前，社會工作者要求大勇記錄每周憤怒情緒出現(xiàn)的次數(shù)、發(fā)生的原因、當(dāng)時的情境、自己的反應(yīng)等，以此作為評估依據(jù)。從第四周開始，社會工作者為大勇進行情緒控制訓(xùn)練，并繼續(xù)記錄大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)的次數(shù)。10周內(nèi)記錄大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)的次數(shù)分別為：介入前(7次、6次、8次)，介入后(5次、6次、5次、4次、3次、2次、3次)。

　　【問題】

　　1.上述案例中社會工作者運用了基線測量法，請說明什么是基線測量法，并結(jié)合案例說明基線測量評估的操作程序。

　　2.用上述案例中提供的測量數(shù)據(jù)，根據(jù)下列給出的基線坐標(biāo)示意圖(見下圖)，在專用答題卡上復(fù)制此圖并完成基線測量評估坐標(biāo)圖;對介入前后大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)的平均次數(shù)進行比較，并對介入效果進行分析。

　　第四題

　　范斌今年上高中二年級，母親在他10歲的時候因病去世，后與父親一起生活，如今父親已再婚。范斌對于母親有著強烈的感情，一直認為母親去世有父親救治不力的責(zé)任，對此耿耿于懷，不愿與父親多交流。范斌性格外向，個性鮮明，爭強好斗，平時喜歡看電影、玩網(wǎng)游、打籃球，也因此結(jié)交了很多有同樣愛好的朋友。范斌上課總是不注意聽講，有時還故意與老師作對，他認為這樣做會顯得自己比較有個性。對于老師的批評總是充耳不聞，依然我行我素。

　　【問題】

　　1.學(xué)校社會工作具有哪些功能?

　　2.作為學(xué)校社會工作者，針對范斌的情況應(yīng)采取哪些干預(yù)策略?

　　第五題

　　某社區(qū)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，社區(qū)中有一半是外來務(wù)工人員及其子女。該社區(qū)中有全日制公辦小學(xué)、公辦中學(xué)、民工子弟學(xué)校各一所。外來務(wù)工人員的子女大多數(shù)在民工子弟學(xué)校學(xué)習(xí)，也有少部分進入了公辦學(xué)校。平日里，本地居民子女和外來務(wù)工人員子女很少往來和交流。有一些本地居民子女看不起外來務(wù)工人員子女，外來務(wù)工人員子女也缺乏對社區(qū)的認同感和歸屬感。最近社區(qū)內(nèi)新建了社區(qū)活動中心，里面有計算機房、健身房、乒乓球室、圖書室等，基本設(shè)施齊全。社區(qū)內(nèi)的居民尤其是青少年都喜歡在課余時間去社區(qū)活動中心娛樂。但外來務(wù)工人員子女和本地居民子女經(jīng)常在社區(qū)活動中心內(nèi)發(fā)生沖突甚至打架，社區(qū)居民感到十分不滿和不安。

　　社會工作者接到居民求助后，決定開辦一個主題為“同在藍天下，我們是一家”的社區(qū)服務(wù)項目。

　　【問題】

　　依據(jù)通用過程模式的規(guī)范要求，結(jié)合本案例設(shè)計一份主題為“同在藍天下，我們是一家”的社區(qū)服務(wù)計劃書。