在準(zhǔn)備托福聽(tīng)力考試的過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)反復(fù)碰到的一個(gè)名詞就是“精聽(tīng)”。如何提升筆記能力、如何掌握文章邏輯、如何熟悉文章考點(diǎn)，這些能力往往都要在“精聽(tīng)”這項(xiàng)練習(xí)中提升。而精聽(tīng)當(dāng)中很重要的一步，就是做好聽(tīng)力的選項(xiàng)分析。

　　當(dāng)我們?nèi)ゴ鹨坏缆?tīng)力題時(shí)，我們選擇答案的理由不能夠僅僅是“剛剛，好像，大概，似乎是聽(tīng)到過(guò)這個(gè)單詞!”或者“三短一長(zhǎng)選最長(zhǎng)”。因?yàn)檫@樣的判斷是很不穩(wěn)定的，有的時(shí)候運(yùn)氣好能夠答對(duì)，有的時(shí)候則會(huì)完美避開(kāi)所有正確答案。

　　在練習(xí)階段，我們應(yīng)當(dāng)鍛煉自己，去站在出題人的角度觀察題目的選項(xiàng)設(shè)置。這樣子才能夠通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓自己形成規(guī)范的判斷邏輯。

　　那么，我們應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析呢?

　　判斷題目類型

　　大體來(lái)說(shuō)，題目可以分為兩類：

　　題目問(wèn)的是文章的某個(gè)具體的細(xì)節(jié)

　　另題目問(wèn)的是一種概括，也就是文章的主旨概括、段落大意和結(jié)構(gòu)。

　　這種分類，從文章的選項(xiàng)上可以看出。

　　比如這道來(lái)自TOP16的藝術(shù)史文章

　　這道題目的選項(xiàng)反映的就是對(duì)于具體細(xì)節(jié)的考察，因此它的答案應(yīng)當(dāng)是基于文章當(dāng)中一兩句具體的話。這類題目考查的是學(xué)生聽(tīng)力的反應(yīng)能力，或者說(shuō)能否抓住重要的細(xì)節(jié)內(nèi)容，有時(shí)候甚至是1-2個(gè)他覺(jué)得學(xué)生可能會(huì)無(wú)法反應(yīng)過(guò)來(lái)的單詞。

　　而像這道題目

　　這道題考察的就是對(duì)于文章內(nèi)容的概括，它的選項(xiàng)也是概括性的選項(xiàng)。這類題目，它作答的基礎(chǔ)并不來(lái)自于某句具體的話，而是應(yīng)當(dāng)基于文章的某個(gè)段落、甚至全文，來(lái)做出判斷。

　　這類題目在做解析的時(shí)候，就不能單純地去文章中試圖尋找“考點(diǎn)句”，它需要考生去理解文章句與句、甚至是段與段之間的邏輯。這類題目設(shè)置的目的，也是去考察考生對(duì)于文章段落層次和全文結(jié)構(gòu)的把握。

　　排除法

　　我們不妨站在出題人的角度去想一想，出卷子的時(shí)候，我們會(huì)如何去設(shè)置迷惑項(xiàng)目呢?了解了出題人的這些想法，將會(huì)幫助我們更快速直接地排除錯(cuò)誤答案。

　　1. 選項(xiàng)中包含的時(shí)段或地理方位

　　比如我們剛剛所看過(guò)的這道題目

　　我們可以看到，C和D選項(xiàng)中都包含一個(gè)時(shí)間段：the Middle Ages，也就是中世紀(jì)。而如果我們聽(tīng)完全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章不僅包含有中世紀(jì)，還講到了16世紀(jì)、18世紀(jì)、19世紀(jì)，因此這個(gè)時(shí)間段是錯(cuò)誤的。這一類地理方位、歷史時(shí)段的錯(cuò)誤是經(jīng)常會(huì)使用的一種設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)的手段。

　　2. 比較類型的選項(xiàng)

　　比較類型的選項(xiàng)也是很容易出錯(cuò)的一類選項(xiàng)。在文章中明明聽(tīng)到的是A比B大，選項(xiàng)卻會(huì)被設(shè)置成B比A大。在文章中明明聽(tīng)到的是A影響B(tài)，選項(xiàng)卻變成B影響A。碰到比較選項(xiàng)，盡量要翻成中文往腦海里帶一下，看看這個(gè)意思是否真的符合文章的文意。

　　3.前后迷惑

　　前后迷惑尤其適用于細(xì)節(jié)題的判斷。概括類型的題目，因?yàn)樗�是基于段落出題，所以很難劃定具體的范圍。但是細(xì)節(jié)題答題只來(lái)自于文章當(dāng)中的某一兩句話，因此我們可以通過(guò)先出先考、后出后考的原則來(lái)進(jìn)行判斷。

　　比如來(lái)自于TOP27的講珊瑚礁的這篇文章

　　我們可以看到這兩道連在一起的題目，選項(xiàng)當(dāng)中都有類似的元素，比如兩道題目的A選項(xiàng)都出現(xiàn)了feedon這個(gè)詞組。這個(gè)詞組實(shí)際上是被教授重讀過(guò)的一個(gè)詞組，學(xué)生往往會(huì)在筆記上記下這個(gè)詞組。而它的出現(xiàn)的位置應(yīng)當(dāng)是在第十一題的對(duì)應(yīng)段落，而非第十題mangrove forests的對(duì)應(yīng)段落，這就是前后設(shè)置迷惑項(xiàng)的方式。如果我們能夠很好地做好題目的定位，也可以反過(guò)來(lái)利用這種選項(xiàng)設(shè)置的方式來(lái)進(jìn)行排除。

　　除此之外，原詞原句、無(wú)中生有等等都是經(jīng)常會(huì)使用的迷惑方式，同學(xué)們可以在精聽(tīng)過(guò)程中不斷地觀察總結(jié)。

　　比較選項(xiàng)

　　比較選項(xiàng)法也是我們經(jīng)常會(huì)使用的一種方法，尤其是當(dāng)你不知道題目究竟在問(wèn)你什么的時(shí)候，它能夠幫你理出頭緒，縮小思考的范圍。

　　比如剛剛曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的這道題目

　　如果我們仔細(xì)觀察這道題目的選項(xiàng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)B選項(xiàng)和ACD存在明顯不同，ACD選項(xiàng)都是在講draw the design。那么ACD的不同之處在于哪里?

　　在于A選項(xiàng)是指畫在桌子上，C是指畫在玻璃上，而D選項(xiàng)說(shuō)的是畫在紙上。于是我們就可以知道，這道題目實(shí)際上就是在問(wèn)你：設(shè)計(jì)圖應(yīng)該畫在哪里?畫在桌上、紙上還是玻璃上?

　　這是細(xì)節(jié)題的選項(xiàng)比較，概括題同樣也可以進(jìn)行類似的觀察。

　　比如同樣來(lái)自TOP27講珊瑚礁的一道題目

　　這道題目如果觀察A和B這兩個(gè)選項(xiàng)，他們的區(qū)別在于哪里?

　　這兩個(gè)選項(xiàng)的后半句意思其實(shí)是大致一樣的，就是珊瑚礁的存活受到哪些因素的影響，為什么有些珊瑚礁會(huì)更容易受到感染。不同在于前半部分：

　　A選項(xiàng)說(shuō)的是珊瑚礁的location會(huì)影響珊瑚礁的生存

　　B選項(xiàng)說(shuō)的是珊瑚礁的species也就是品種，會(huì)影響它受感染。

　　那這時(shí)候，你所要考慮的就是，題面當(dāng)中所提到的refugia，到底是一個(gè)講品種的段落，還是一個(gè)講位置的段落?

　　以上就是一些我們可以分析選項(xiàng)的思路。很多同學(xué)常常會(huì)碰到這種疑惑，就是似乎聽(tīng)懂了文章，可是題目卻總是做不對(duì)，正確率永遠(yuǎn)是如同電梯一樣上上下下。在這種情況下，我們就要問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：

　　文章我是真的聽(tīng)懂了嗎?

　　(聽(tīng)懂最直接的證明，就是向別人復(fù)述內(nèi)容)

　　我是否在分析選項(xiàng)是太不小心了，并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)出題人題目設(shè)置的目的和方法?

　　這兩個(gè)方面都是我們可以通過(guò)精聽(tīng)文章來(lái)進(jìn)行提高的。

　　以上就是小編為大家整理了托福聽(tīng)力提分要做好題目的選項(xiàng)分析，大家有學(xué)會(huì)嗎?相信大家學(xué)習(xí)了這個(gè)方法之后，都能總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)托福聽(tīng)力題目，獲得托福聽(tīng)力高分。最后，小編預(yù)祝大家托�？荚嚹苋〉美硐氲某煽�(jī)。