2022上半年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案

　　2022上半年中學(xué)教師資格證考試時(shí)間3月12日，中學(xué)教資教育知識(shí)與能力考試時(shí)間下午13:00-15:00。

　　在考后，網(wǎng)校會(huì)及時(shí)發(fā)布2022上半年教師資格證筆試試題及答案，考完一起看試題，對(duì)答案!

2022上半年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案

（以下真題及答案由網(wǎng)友提供，僅供參考）

2022上半年教師資格證考試真題在線估分

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 21 小題。每小題 2 分，共 42 分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分)

　　1. 我國(guó)第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是( )

　　A.楊賢江

　　B.陶行知

　　C.黃炎培

　　D.李大釗

　　【答案】A 楊賢江 新教育大綱

　　2. 1762 年，法國(guó)啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是( )。

　　A.《理想國(guó)》

　　B.《巨人傳》

　　C.《太陽(yáng)城》

　　D.《愛彌兒》

　　【答案】D 盧梭愛彌兒

　　3. 有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉;有的人在順境中如魚得水;有的人在順境中卻虛度光陰。這種 現(xiàn)象說明()。

　　A. 順境有利于人的發(fā)展

　　B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展

　　C.逆境有利于人的發(fā)展

　　D.人對(duì)環(huán)境影響有能動(dòng)性

　　【答案】D 人對(duì)環(huán)境的能動(dòng)性

　　4. 教師以自身教育實(shí)踐中存在的問題為研究對(duì)象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于( )。

　　A.實(shí)驗(yàn)研究

　　B. 行動(dòng)研究

　　C.調(diào)查研究

　　D.個(gè)案研究

　　【答案】B 行動(dòng)研究

　　5. “今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”，這說明教育具有( )。

　　A.科學(xué)性

　　B.階段性

　　C.生產(chǎn)性

　　D.獨(dú)立性

　　【答案】D 生產(chǎn)性

　　6. “教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機(jī)制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的泵取有效措施，卓有成效地促 進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有( )。

　　A. 順序性

　　B. 穩(wěn)定性 C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　【答案】C 不平衡性

　　7. 《---義務(wù)教育法》規(guī)定“國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育的基本特征(

　　A. 強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性

　　B.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普及性

　　C.基礎(chǔ)性、普及性、免費(fèi)性

　　D.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、免費(fèi)性

　　【答案】A 義務(wù)教育的基本特點(diǎn)

　　8. 目前，我國(guó)中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是( )。

　　A.國(guó)家統(tǒng)一管理

　　B. 地方與學(xué)校共同管理

　　C.學(xué)校自主管理

　　D.國(guó)家，地方與學(xué)校三級(jí)共同管理

　　【答案】D 三級(jí)課程管理

　　9. 由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強(qiáng)化聯(lián)想，堅(jiān)持理智與情感、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中 有效地接收更多信息的教學(xué)方法是()。

　　A.范例教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.暗示教學(xué) 1 D.非制導(dǎo)教學(xué)

　　【答案】C 洛扎諾夫的暗示教學(xué)

　　10. 把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)年級(jí)，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè) 輪流交替的教學(xué)組織形式是( )。

　　A. 合作學(xué)習(xí)B.復(fù)式學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.分層教學(xué)

　　【答案】B 復(fù)式教學(xué)的概念

　　11. 在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話，這體現(xiàn)的德育方法是( )。

　　A.說服教育法

　　B. 實(shí)際鍛煉法

　　C.情感陶冶法

　　D.自我修養(yǎng)法

　　【答案】C 情境陶冶法

　　12. 李紅看到王強(qiáng)經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P(yáng)，因此他也愿意幫助同學(xué)，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化方式()。 A.負(fù)向強(qiáng)化

　　B.間隔強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.代替強(qiáng)化

　　【答案】D 替代強(qiáng)化

　　13. 劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進(jìn)了他對(duì)化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于( )。

　　A.負(fù)向遷移

　　B.順向遷移.

　　C.垂直遷移

　　D.逆向遷移

　　【答案】B 順向遷移

　　14.14.郭老師.上課時(shí)，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注 意品質(zhì)( )

　　A.注意的穩(wěn)定

　　B.注意的分配

　　C.注意的范圍

　　D.注意的轉(zhuǎn)移

　　【答案】B 注意的分配

　　15. 進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā) 展具有()。

　　A. 彌散性B.閉鎖性C.波動(dòng)性D.感染性

　　【答案】C 波動(dòng)性

　　16. 李玲遇事常拿不定主意，錯(cuò)失良機(jī)。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點(diǎn)()

　　A.果斷性

　　B. 獨(dú)立性C.堅(jiān)韌性D.自制性

　　【答案】A 果斷性

　　17. 廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于( )。

　　A.認(rèn)真法

　　B.代幣法

　　C.脫敏法

　　D.消退法

　　【答案】B 代幣法

　　18. 陳亮-想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于，( )

　　A.抑郁

　　B. 妄想

　　C. 強(qiáng)迫

　　D.焦慮

　　【答案】D 焦慮

　　19. 鄭老師通過讓全班同學(xué)觀看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，這種品德修養(yǎng)發(fā)放屬于( )。

　　A.樹立榜樣

　　B.有效說服

　　C.群體約定

　　D.價(jià)值辨析

　　【答案】A 樹立榜樣

　　20. 語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣憤，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點(diǎn)以幫助和 指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于( )。

　　A. 民主式

　　B.權(quán) 威式

　　C.放任式

　　D.專制式

　　【答案】A 民主

　　21. 21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是()

　　A.角色意志

　　B. 角色體驗(yàn)

　　C.角色認(rèn)知

　　D.角色期待

　　【答案】C 角色認(rèn)知

　　二、辨析題(本大題共 4 題，每題 8 分，共 32 分)

　　22. 教育必 然促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

　　【參考解析】

　　題干說法是錯(cuò)誤的。

　　按教育作用的性質(zhì)劃分，教育包括正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè) 體發(fā)展的積極影響和作用教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。

　　因此教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用不總是積極的，因此，題干說法錯(cuò)誤。

　　23. 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)

　　【參考解析】

　　題干說法是正確的。

　　間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的認(rèn)識(shí)成果主要指人類在長(zhǎng)期過程中積累并整理而成的書本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息。直接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生通過親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)并且是間接地去體驗(yàn)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在教學(xué)中要堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。 綜上，題干的說法是正確的。

　　24. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果成正比

　　【參考解析】

　　題干說法是錯(cuò)誤的。

　　動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是正比，而是倒 U 型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最 佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率 下降。此外，動(dòng)機(jī)的最 佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最 佳水平點(diǎn)會(huì)低些 在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最 佳水平點(diǎn)會(huì)高些。

　　因此題干說法錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效果并不是成正比關(guān)系。

　　25. 情緒與認(rèn)知是互不影響的

　　【參考解析】

　　題干說法是錯(cuò)誤的。

　　認(rèn)識(shí)過程是情緒產(chǎn)生的前提與基礎(chǔ)，人有了對(duì)事物本身屬性的認(rèn)識(shí)，才可能有主客體之間需求關(guān)系的反映，從而 產(chǎn)生情緒與情感。因此認(rèn)知不僅是產(chǎn)生情緒、情感的基礎(chǔ)也是影響、控制、調(diào)節(jié)情緒情感的重要因素。情緒反過 來(lái)也影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生動(dòng)力或阻力性作用。

　　因此情緒和認(rèn)知是相互影響的，題干的說法是錯(cuò)誤的。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共 4 小題，每題 10 分，共 40 分)

　　26. 制約課程內(nèi)容選擇因素

　　【參考解析】

　　影響課程內(nèi)容選擇的因素包括： (1)社會(huì)需求

　　社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀態(tài)與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體結(jié)構(gòu)體系重大差別的重要原因。 (2)學(xué)科知識(shí)水平

　　課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。 (3)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要既具有年齡階段的差異性，又具有個(gè)體間的差異性。因此，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施必 然要考慮 學(xué)生的情況。

　　(4)課程理論

　　建立在不同的教育理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。

　　27. 啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

　　【參考解析】

　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極 探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。該原則的貫徹要求如下:

　　(1)明確學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性; (2)教師的講授應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn);

　　(3)設(shè)置情境問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力; (4)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力;

　　(5)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

　　28. 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段

　　【參考解析】

　　皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)階段:

　　(1) 感知運(yùn)動(dòng)段(0-2 歲)，其主要的思維特點(diǎn)“客體永久性”。

　　(2) 前運(yùn)算階段(2-7 歲)，其主要的思維特點(diǎn):泛靈論、自我中心、思維不可逆、缺乏守恒性等等。(3)具體運(yùn)算階段(7-11 歲)，其主要的思維特點(diǎn):去自我中心性、守恒、可逆性等等。

　　(4)形式運(yùn)算階段(11、12 歲以上)，其主要的思維特點(diǎn):抽象邏輯思維、進(jìn)行假設(shè)一演繹推理、類比推理、可逆與補(bǔ)償、思維的靈活性等等。

　　29. 教師自我促進(jìn)心理健康的有效方法

　　【參考解析】

　　教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法如下：

　　1.樹立正確的自我概念

　　客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，同時(shí)能接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

　　2.掌握自我調(diào)節(jié)策略

　　教師一方面可以從認(rèn)識(shí)上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、適度;另一方面可以控制可能發(fā)生 的沖動(dòng)行為，采取合理手段疏導(dǎo)情緒。

　　3.加強(qiáng)鍛煉，保持健康

　　教師要妥善安排時(shí)間，加強(qiáng)身體鍛煉，合理分配精力，科學(xué)安排工作。 四、材料分析題(本大題共 2 小題，每題 18 分，共 36 分)

　　30. 材料:

　　在我擔(dān)任初二(5)班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(zhǎng)帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長(zhǎng)不停數(shù)落孩子，把孩子說得一無(wú)是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對(duì)這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jī)靠后， 但是有一-些長(zhǎng)處，所以待家長(zhǎng)說完后，我馬上說道:這孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)應(yīng)還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的勁頭也有，也能認(rèn)真聽課，我想以后成績(jī)肯是會(huì)有進(jìn)步的”說完，那孩子抬起頭來(lái)，看了看我，他的眼睛里含著淚水....

　　在那以前，我很少正面表?yè)P(yáng)過他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過這次當(dāng)這家長(zhǎng)面 表?yè)P(yáng)他，學(xué)習(xí)積極性更高了。學(xué)習(xí)成績(jī)提高到了班級(jí)的中上游。所以，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要 鼓勵(lì)和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣。為學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

　　問題:

　　(1)結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則? (2)闡述貫徹該德育原則的基本要求。

　　(1)依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中家長(zhǎng)眼中的孩子是一無(wú)是處的，但是在老師眼中盡管該生成績(jī)靠后，但是其身上也存在一些優(yōu)點(diǎn)，如有學(xué)習(xí)勁頭，認(rèn)真聽課，樂于助人等等，因此老師當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了該生的積極方面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)了成績(jī)的提升。

　　31. 材料:

　　王老師是一名新入職的高中數(shù)學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對(duì)她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開 小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講的知識(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)在 課下學(xué)習(xí)中掌握了，所以對(duì)自己目前講的教學(xué)內(nèi)容感到太容易，覺得無(wú)聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內(nèi)容 和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興趣。后果這回學(xué)生們卻反映上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做。王老師苦思冥想，為什么自己教學(xué)效果不好?

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