2020中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力提分試題（三）

　　一、單項(xiàng)選擇題(共30道題，每題2分，共60分)

　　1.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是(　)。

　　A.應(yīng)用學(xué)科 B.新興學(xué)科 C.基礎(chǔ)學(xué)科 D.邊緣學(xué)科

　　2.制約人們受教育權(quán)利的首要因素是(　)。

　　A.經(jīng)濟(jì)水平 B.政治制度 C.文化傳統(tǒng) D.科技水平

　　3.教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的(　)。

　　A.順序性規(guī)律 B.互補(bǔ)性規(guī)律 C.不平衡性規(guī)律 D.個(gè)別差異性規(guī)律

　　4.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生活分成四個(gè)階段，并提出教師生活關(guān)注理論的美國(guó)學(xué)者是(　)。

　　A.福勒 B.費(fèi)斯勒 C.赫爾巴特 D.杜威

　　5.把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)校(　)。

　　A.教育的形成 B.教育的類別 C.教育的層次 D.教育的歷史

　　6.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是(　)。

　　A.個(gè)人本位論 B.宗教本位論 C.社會(huì)本位論 D.興趣本位論

　　7.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是(　)。

　　A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.活動(dòng)課程 D.隱性課程

　　8.要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)少、過(guò)急、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)貫徹(　)原則。

　　A.教學(xué)相長(zhǎng) B.綜合課程 C.長(zhǎng)善救失 D.藏息相輔

　　9.美國(guó)心理學(xué)家盂祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說(shuō)抹殺了教育的(　)。

　　A.遺傳性 B.自然性 C.目的性 D.獲得性

　　10.以下學(xué)校機(jī)構(gòu)不屬于行政性組織機(jī)構(gòu)的是(　)。

　　A.校長(zhǎng)辦公室 B.教務(wù)處 C.總務(wù)處 D.教育工會(huì)

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　　11.下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于一般能力的范疇?(　)

　　A.記憶能力 B.創(chuàng)造能力 C.運(yùn)動(dòng)能力 D.社交能力

　　12.注意的兩種最基本的特性是(　)。

　　A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性 C.指向性與分散性 D.集中性與緊張性

　　13.“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?(　)

　　A.激情 B.心境 C.熱情 D.應(yīng)激

　　14.教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于(　)，

　　A.激發(fā)興趣 B.引起注意 C.豐富想象力 D.分化概念

　　15.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為(　)。

　　A.從眾 B.依從 C.服從 D.遵從

　　16.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是(　)。

　　A.卡特爾 B.奧爾波特 C.霍蘭德 D.斯騰伯格

　　17.加德納提出的智力理論是(　)。

　　A.智力二因素論 B.智力結(jié)構(gòu)論 C.智力多元論 D.智力三元論

　　18.下列哪種方法屬于精神分析法?(　)

　　A.系統(tǒng)脫敏法 B.支持療法 C.宣泄療法 D.認(rèn)知作業(yè)法

　　19.皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中，11～15歲屬于(　)。

　　A.感知運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

　　20.通過(guò)列提綱或利用圖形整合知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是(　)。

　　A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加策略 C.組織策略 D.資源管理策略

　　21.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為(　)。

　　A.強(qiáng)迫癥 B.焦慮癥 C.恐怖癥 D.抑郁癥

　　22.教學(xué)技能屬于(　)。

　　A.交際技能 B.操作技能 C.心智技能 D.言語(yǔ)技能

　　23.維納歸因理論中內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是(　)。

　　A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣

　　24.品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分是(　)。

　　A.道德認(rèn)識(shí)和道德意志 B.道德動(dòng)機(jī)和道德觀念 C.道德認(rèn)識(shí)和道德行為 D.道德感和道德認(rèn)識(shí)

　　25.概念是用什么來(lái)表達(dá)的?(　)

　　A.句子 B.詞 C.言語(yǔ)命題 D.圖式

　　26.明確地提出了“美德是否可教”的問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了大量分析的是古希臘哲學(xué)家(　)。

　　A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里±多德 D.畢達(dá)哥拉斯

　　27.教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物_樣，都是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點(diǎn)屬于(　)。

　　A.教育的心理起源說(shuō) B.教育的勞動(dòng)起源說(shuō) C.教育的生物起源說(shuō) D.教育的神話起源說(shuō)

　　28.(　)是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館，等等。

　　A.制度文化 B.精神文化 C.學(xué)校文化 D.物質(zhì)文化

　　29.以下哪一點(diǎn)不是溝通對(duì)于學(xué)校管理所具有的功能?(　)

　　A.信息傳遞 B.信息反饋 C.控制 D.情感交流

　　30.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”，這一思想體現(xiàn)的是哪種兒童發(fā)展觀?(　)

　　A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.發(fā)生認(rèn)識(shí)論

　　二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說(shuō)明理由)

　　1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是布盧姆。

　　2.功能固著是影響問(wèn)題解決的因素之一。

　　3.品德是一種個(gè)性心理特征。

　　4.焦慮總是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。

　　5.一般意義上的多媒體教學(xué)是狹義的。

　　6.信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

　　7.教育本身不是一種文化現(xiàn)象。

　　8.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒有延時(shí)價(jià)值。

　　9.課程資源的開發(fā)和建設(shè)是國(guó)家的事情，和教師無(wú)關(guān)。

　　10.教育行動(dòng)研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。

　　三、簡(jiǎn)答題(共6道題，每題5分，共30分)

　　1.簡(jiǎn)述教育的質(zhì)的規(guī)定性。

　　2.為什么說(shuō)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)?

　　3.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么?

　　4.社會(huì)模仿模式對(duì)我國(guó)德育發(fā)展改革有哪些啟示?

　　5.在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移?

　　6.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。

　　四、材料分析題(共2道題，每題20分。共40分)

　　1.在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無(wú)策，叫來(lái)電工師傅。電工師傅一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了。同學(xué)們說(shuō)，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì)換的。過(guò)幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來(lái)電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了。同學(xué)們說(shuō)，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過(guò)，怎么遇到問(wèn)題就用不上呢?

　　請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析上面這個(gè)案例。

　　2.小聰現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，并在升初中的升學(xué)考試中以第一名的成績(jī)考入班級(jí)。進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績(jī)下降到二十幾名，這次考試給小聰?shù)拇驌舨恍�。從此，小聰�?lái)學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見人。小聰?shù)倪@種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?造成這一問(wèn)題的原因是什么?如何幫助小聰擺脫困境?