2020中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力�？己�(jiǎn)答題（十一）

　　1、簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。

　　答：(1)在維果斯基看來(lái)，心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能發(fā)展有四個(gè)主要表現(xiàn)：

　　①心理活動(dòng)的隨意機(jī)能不斷發(fā)展;

　�、谛睦砘顒�(dòng)的抽象——概括機(jī)能的提高;

　�、鄹鞣N心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化，重組形成了間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu);

　�、苄睦砘顒�(dòng)的個(gè)性化。

　　(2)為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，維果斯基認(rèn)為教師可采用教學(xué)支架，進(jìn)行支架式教學(xué)，即在學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識(shí)水平的問(wèn)題時(shí)給予支持和指導(dǎo)，幫助其順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)，使之最終能獨(dú)立完成任務(wù)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論、維果斯基文化發(fā)展理論、埃里克森人格發(fā)展階段論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、維果斯基發(fā)展理論的教育價(jià)值

　　2、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培養(yǎng)途徑。

　　答：動(dòng)作技能的培養(yǎng)途徑如下：

　　(1)準(zhǔn)確的示范與講解;

　　(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);

　　(3)充分有效地反饋;

　　(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：安德森動(dòng)作技能形成的三階段模型、操作技能形成的標(biāo)志

　　3、簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

　　答：活動(dòng)課程又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類(lèi)型，指打破學(xué)科邏輯組織的界限，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。

　　其主要特點(diǎn)有：

　　(1)從學(xué)生的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程，是學(xué)生本位、經(jīng)驗(yàn)本位;

　　(2)以學(xué)生的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程;

　　(3)主張學(xué)生在活動(dòng)中探索，嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。

　　相關(guān)考點(diǎn)：課程類(lèi)型及特點(diǎn)、制約課程的因素、課程目標(biāo)取向分類(lèi)、確定課程目標(biāo)的依據(jù)

　　4、簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求。

　　答：貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的具體要求有：

　　(1)“一分為二”地看待學(xué)生，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;

　　(2)通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn);

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)、進(jìn)行自我修養(yǎng)，克服缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：德育原則、導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合(知行統(tǒng)一)原則

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　　5、簡(jiǎn)述自我效能感及其功能。

　　答：(1)所謂自我效能是個(gè)人根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某一些特定工作或事物，經(jīng)過(guò)多次成敗的歷練后，對(duì)自己能否在一定水平上完成這一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。

　　(2)它的功能有：

　�、�?zèng)Q定人們對(duì)活動(dòng)的選擇，以及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性;

　�、谟绊懭藗兣�力的程度、堅(jiān)持性以及在困難面前的態(tài)度;

　�、鄄粌H影響新行為的習(xí)得，而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn);

　　④影響活動(dòng)時(shí)的情緒。

　　相關(guān)考點(diǎn)：班杜拉自我效能感、勒溫的期待價(jià)值理論、成敗歸因理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成就目標(biāo)理論

　　6、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段?

　　答：皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為以下四個(gè)階段：

　　(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)。主要特征：感覺(jué)和動(dòng)作的分化;客體永久性;問(wèn)題解決能力開(kāi)始得到發(fā)展;延遲模仿的產(chǎn)生。

　　(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)。主要特征：自我中心;符號(hào)功能;思維具有不可逆性;泛靈;沒(méi)有守恒概念。

　　(3)具體運(yùn)算階段(7～11、12歲)。主要特征：守恒觀念的形成;思維運(yùn)算必須具有物體的支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思考;理解原則和規(guī)則，刻板遵守規(guī)則，不敢改變;思維具有可逆性。

　　(4)形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)。主要特征：抽象邏輯思維能夠進(jìn)行假設(shè)、推理、反思;能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;思維具有可逆性、補(bǔ)償性、靈活性。

　　相關(guān)考點(diǎn)：皮亞杰的品德發(fā)展階段理論、柯?tīng)柌�格的品德發(fā)展階段論、品德的培養(yǎng)方法

　　7、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。

　　答：班集體不是自然形成的，任何一個(gè)班集體的形成，都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過(guò)程。班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有：

　　(1)確定班集體共同的奮斗目標(biāo);

　　(2)建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心;

　　(3)建立健全的規(guī)章制度;

　　(4)形成班級(jí)良好的輿論和班風(fēng)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：班級(jí)管理的內(nèi)容、班級(jí)管理模式、班集體的形成與培養(yǎng)、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式、班主任的工作內(nèi)容與方法、班主任了解研究學(xué)生的主要內(nèi)容

　　8、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?

　　答：新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：

　　(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的關(guān)系;

　　(4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度;

　　(6)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度。

　　相關(guān)考點(diǎn)：課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)、教學(xué)改革的主要任務(wù)、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

　　9、簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。

　　答：(1)信息保存的時(shí)間很短，最多不超過(guò)一分鐘;

　　容量有限。短時(shí)記憶的容量一般是7±2，即5～9個(gè)項(xiàng)目，平均值為7;

　　(3)短時(shí)記憶是信息從瞬時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的一個(gè)過(guò)渡階段;

　　(4)主要采用的編碼方式是聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼，以聽(tīng)覺(jué)編碼為主。

　　相關(guān)考點(diǎn)：記憶的品質(zhì)、記憶的分類(lèi)、識(shí)記的規(guī)律、保持的規(guī)律、遺忘的規(guī)律、遺忘的種類(lèi)、艾賓浩斯遺忘規(guī)律、影響遺忘的因素

　　10、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。

　　答：要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：

　　(1)面向全體學(xué)生原則;

　　(2)預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合原則;

　　(3)尊重與理解學(xué)生原則;

　　(4)學(xué)生主體性原則;

　　(5)個(gè)別對(duì)待原則;

　　(6)整體性發(fā)展原則。

　　相關(guān)考點(diǎn)：心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與途徑、心理輔導(dǎo)的原則、行為改變的基本方法、行為演練的基本方法、中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題