2020中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》�？技�訓(xùn)題（10）

　　一、選擇題

　　1、單項(xiàng)選擇題 創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷四個(gè)階段，其中()也被稱(chēng)為靈感期。

　　A.準(zhǔn)備期

　　B.醞釀期

　　C.驗(yàn)證期

　　D.豁朗期

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　　2、單項(xiàng)選擇題 韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是()。

　　A.能力

　　B.努力

　　C.任務(wù)難度

　　D.運(yùn)氣

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　　3、單項(xiàng)選擇題 ()決定教育的規(guī)模和速度。

　　A.政治經(jīng)濟(jì)制度

　　B.科學(xué)技術(shù)水平

　　C.生產(chǎn)力水平

　　D.文化發(fā)展程度

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　　4、單項(xiàng)選擇題 下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是()

　　A.學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論

　　B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯

　　C.永恒主義教育又稱(chēng)傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育

　　D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動(dòng)課程理論存在著本質(zhì)的差別

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　　5、單項(xiàng)選擇題 “不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”體現(xiàn)了()

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　B.直觀(guān)性原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.因材施教原則

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　　6、單項(xiàng)選擇題 教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()。

　　A.生產(chǎn)勞動(dòng)

　　B.模仿

　　C.語(yǔ)言

　　D.動(dòng)物本能

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　　二、簡(jiǎn)答題

　　1、簡(jiǎn)述在分診過(guò)程中護(hù)士運(yùn)用什么方法來(lái)收集患者的客觀(guān)資料。

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　　2、簡(jiǎn)述中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展及其培養(yǎng)

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　　三、材料分析題

　　1、

　　一位中學(xué)教師在談教育體會(huì)時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時(shí)候甚至不打他他就不聽(tīng)話(huà)。”這位教師的學(xué)生說(shuō)：“我們知道老師是對(duì)我們好才嚴(yán)格要求我們，不過(guò)他總是把我們當(dāng)犯人一樣看待，從來(lái)不相信我們，弄得我們平時(shí)只好躲著他。有時(shí)明知他是對(duì)的，也故意與他作對(duì)�！�

　　結(jié)合德育原則，談?wù)劷處煈?yīng)如何處理上述材料中的問(wèn)題。

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　　2、

　　課上馬老師給大家講“波伊爾定律”。他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“P×V=K”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書(shū)：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓×2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。

　　老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢�！睂�(duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次。也搞明白了“波伊爾定律”。

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?

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