2019年中學教師資格教育知識與能力沖刺練習（12）

　　1.材料：

　　王先生夫婦經(jīng)營一家公司，平日里業(yè)務(wù)繁忙，起早貪黑，常常無暇照顧、關(guān)心和教育兒子，兒子王小強已經(jīng)是小學六年級，馬上要考初中了，但小強是老師們眼中的“問題學生”，上課不認真聽講，對學習缺乏興趣，還不時地違反學校和班級管理規(guī)章制度，學習成績令人擔憂。

　　在一次家長會上，萬先生在聽到班主任對兒子的“負面”評價后非常不高興，同時也覺得兒子的“糟糕”表現(xiàn)也讓自己很沒面子。于是他站起來說：“我們做家長的平時忙，沒有那么多時間照顧孩子，我們把孩子送到學校，就是要拜托學校和老師給我們教育好孩子�，F(xiàn)在我兒子表現(xiàn)這么不好，是學校和你們老師的責任�！�

　　王小強作為一個“問題學生”，原因出在哪里?王先生對學校的批評是正確的嗎?請運用教育學相關(guān)理論談?wù)勀愕目捶ā?/P>

　　【參考答案】

　　小強成為問題學生的主要原因如下：

　　沒有良好的家庭環(huán)境。影響學生發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學校教育和主觀能動性。而良好的環(huán)境，包括家庭環(huán)境能對學生的發(fā)展起到潛移默化的重要作用。材料中小強的父母平時業(yè)務(wù)繁忙，無暇照顧、關(guān)心和教育兒子，沒有為小強的成長營造一個良好的環(huán)境。學生主觀能動性未得以充分發(fā)揮。主觀能動性在人的發(fā)展中起著決定作用。材料中王小強對學習不感興趣，學習的積極性和主動性沒有得以發(fā)揮，是王小強成為問題學生的一個重要因素。

　　王先生對學校的批評是錯誤的。

　　為了對學生更好的進行教育，教師與家長應(yīng)遵循教育影響的一致性與連貫性的原則。這表明在教育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，爭取家長和社會的配合，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。材料中王先生說“孩子表現(xiàn)不好，是學校與老師的責任”，而與自身無關(guān)，違背了這一原則。

　　2.材料：

　　以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結(jié)構(gòu)：

　　(1)學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題;

　　(2)為學生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙?”

　　(3)為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想;

　　(4)學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題;

　　(5)通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

　　問：

　　(1)該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段?

　　(2)該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義?

　　【參考答案】

　　(1)該教師采用了探究性學習的教學方式。探究學習也稱為發(fā)現(xiàn)學習，是一種以問題為依托的學習，是學生通過主動探究解決問題的過程。

　　主要包括問題階段，計劃階段，研究階段，解釋階段和反思階段，來使學生獲得知識，獲得創(chuàng)新實踐能力和思維發(fā)展。

　　(2)與傳統(tǒng)教學方法相比，探究性學習的積極意義表現(xiàn)在如下幾方面：

　　探究式教學的運用促使教學觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學課堂，以“教師為中心”，“教會學生知識”，“重結(jié)論輕過程”，而探究式教學強調(diào)課堂以“學習者為中心”，“教會學生學習”，“重結(jié)論的同時更重過程”。

　　探究式教學的運用促進學習內(nèi)容和學習方式的改變。學習內(nèi)容努力與社會生活相聯(lián)系，與學生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，加強了學習內(nèi)容的“生活化”。探究式教學改變傳統(tǒng)學生學習死記硬背、機械訓練的弊癥，培養(yǎng)學生的自主性、合作性和創(chuàng)造性。

　　探究式教學的運用體現(xiàn)了新的教學三維目標觀。教學目標應(yīng)該是知識技能，過程方法和情感態(tài)度價值觀。探究式學習不僅使學生獲得了知識，也鍛煉了學生的創(chuàng)新實踐能力。