2019年中學教師資格教育知識與能力沖刺練習（7）

　　1.新任教師有強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，這時其處于教師專業(yè)發(fā)展的( )

　　A.自我更新關(guān)注階段

　　B.任務(wù)關(guān)注階段

　　C.生存關(guān)注階段

　　D.虛擬關(guān)注階段

　　答案：C

　　解析：“虛擬關(guān)注”階段。時限：職前接受教師教育階段。特點：思考對合格老師的要求，在虛擬的教學環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗，對教學理論及教師技能進行學習和訓練，有自我專業(yè)發(fā)展的反思萌芽�！吧�存關(guān)注”階段。時限：新任教師。特點：產(chǎn)生強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存技能”�！叭蝿�(wù)關(guān)注”階段。時限：渡過初任期，決定留任。特點：自我專業(yè)發(fā)展意識由只關(guān)注“生存”技能，轉(zhuǎn)到更廣泛的專業(yè)發(fā)展上來�！白晕腋�新關(guān)注”階段。特點：專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評價和職業(yè)升遷的制約，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。故本題選C。

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　　2.教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來，推動以學習能力為中心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的( )

　　A.研究者

　　B.設(shè)計者

　　C.促進者

　　D.終身學習者

　　答案：C

　　解析：題干表述屬于教師角色中的促進者，本題選C。教師應該是教育教學的研究者。教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師應該是終身學習的踐行者。

　　3.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的( )特點

　　A.復雜性和創(chuàng)造性

　　B.長期性和長效性

　　C.內(nèi)隱性和間接性

　　D.延續(xù)性和廣延性

　　答案：B

　　解析：本題考查的是教師勞動的特點。本題重點區(qū)分BC項。B項，長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有時效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結(jié)果，得到驗證，教師的某些影響對學生終身都會發(fā)生作用。因此，教師的勞動具有長期性�！笆�年樹木，百年樹人”正是對其的體現(xiàn)，入選。C項，間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師的勞動并沒有直接服務(wù)于社會，或直接貢獻于人類的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。教師勞動的結(jié)晶是學生，是學生的品德、學識和才能，待學生走上社會，由他們來為社會創(chuàng)造財富。干擾項。AD與題干解釋相去甚遠，可容易排除。

　　4.柳宗元說：“仆之所拒，拒為師弟子之名，而不敢當其禮者也。若言道、講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗嗔目閉口耶?茍去其名全其實，以其余易其不足，亦可交以為師矣!”教師的角色是( )。

　　A.授業(yè)、解惑者

　　B.朋友

　　C.合作者

　　D.傳道者

　　答案：A

　　解析：柳宗元這段話的意思是：我所拒絕的是老師弟子的名頭，不敢接受那師生的禮儀。如果是在言說道理、講解古事、窮究文辭上有人來請教我的，我難道曾經(jīng)怒目閉口過嗎?假如去除師生的名稱，保全師生的實際，用有余的交換不足的，也可以交換著做對方的老師了。柳宗元強調(diào)去除師生的虛名，而多討論問題、互通有無，去名取實。因此，強調(diào)教師的角色是授業(yè)解惑者。

　　5.一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括( )

　　A.示范者角色

　　B.朋友角色

　　C.研究者角色

　　D.協(xié)調(diào)者角色

　　答案：D

　　解析：一般說來，教師職業(yè)角色主要有：①“傳道者”角色;②“授業(yè)解惑者”角色;③管理者角色;④示范者角色;⑤朋友角色;⑥研究者角色。

　　6.了解所教學科的思維方式和方法屬于教師的( )

　　A.人格素養(yǎng)

　　B.學科專業(yè)素養(yǎng)

　　C.職業(yè)素養(yǎng)

　　D.教育專業(yè)素養(yǎng)

　　答案：B

　　解析：此題需要對這幾個答案做以區(qū)分，人格素養(yǎng)主要指教師具有高尚的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，學科專業(yè)素養(yǎng)是指對所教學科知識內(nèi)容的掌握，所以選B。職業(yè)素養(yǎng)是指對教師這個職業(yè)的愛崗敬業(yè)。教育專業(yè)素養(yǎng)是指具有先進的教育教學理念。

　　7.在課堂教學中，教師應具有認識、發(fā)現(xiàn)、形成課堂教學問題的能力，確立、設(shè)計課堂教學課題的能力，解決課堂教學問題的能力。這種能力是教師的( )。

　　A.研究能力

　　B.溝通能力

　　C.表達能力

　　D.組織能力

　　答案：A

　　解析：考查對教師能力素養(yǎng)的識記和理解。研究能力是指教師在教學活動中要進行研究，研究教材，研究教學方法。教師的研究包括教育研究，要研究教育教學工作的基本規(guī)律，研究學生，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生更好的發(fā)展。組織管理能力是指，教師所面臨的對象是構(gòu)成一個集體的班級，需要有一定的組織和管理能力，來保證教育影響的正面作用得到充分發(fā)揮。

　　8.一名教師是否能真正具備從事教師職業(yè)的條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師專業(yè)素養(yǎng)，以下不屬于教師的學科專業(yè)素養(yǎng)的是()

　　A.精通所教學科的基礎(chǔ)知識和技能

　　B.具有一定的校本研究能力

　　C.了解該學科領(lǐng)域的思維方式與方法論

　　D.了解與該學科相關(guān)的知識

　　答案：B

　　解析：教師需要具備的學科專業(yè)素養(yǎng)有：精通所教學科的基礎(chǔ)性知識與技能、了解與該學科相關(guān)的知識、了解學科的發(fā)展脈絡(luò)、了解該學科領(lǐng)域的思維方法和方法論。一定的研究能力屬于教師的能力素養(yǎng)。

　　9.教師的任務(wù)是教書育人，包含多方面的要求和較為復雜的內(nèi)容，這反映了教師勞動的()的特點。

　　A.創(chuàng)造性

　　B.復雜性

　　C.示范性

　　D.長期性

　　答案：B

　　解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，而教師職業(yè)角色的多樣性又決定了教師勞動的復雜性特點，因而教師需要運用多方面的知識、能力、投入更多的時間，消耗更多的精力來從事教育工作。故本題選擇B。創(chuàng)造性：創(chuàng)造性地運用教育、教學規(guī)律，在復雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。長期性：學生成才需要很長的周期，這就決定了教師的勞動效果在短時間內(nèi)難以顯現(xiàn)，所以，教師的勞動具有明顯的長期性。示范性：教師勞動和其他勞動的一個最大的不同點，就在于教師主要是用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。

　　10.教師的教育機智充分表現(xiàn)了教師勞動的( )。

　　A.示范性

　　B.連續(xù)性

　　C.廣泛性

　　D.創(chuàng)造性

　　答案：D

　　解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：第一，因材施教。第二，教學方法上的不斷更新。第三，教師需要“教育機智”。A示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。B連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。C為干擾項。故選項D正確。