2019年中學教師資格證教育知識與能力強化訓練（5）

　　1.在德育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待學生的思想問題，那就違背了( )原則。

　　A.教育的統(tǒng)一性與靈活性原則

　　B.方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合

　　C.尊重理解與嚴格要求相結(jié)合

　　D.教育與自我教育相結(jié)合 

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　　2.考試中因沒有復習而答不出、想不起來問題，這種遺忘叫( )

　　A 暫時性遺忘 B 永久性遺忘

　　C 一般性遺忘 D 特殊性遺忘

　　3.上課時學生能夠一邊聽講一邊筆記，這是注意的( )

　　A、廣度

　　B、穩(wěn)定性

　　C、轉(zhuǎn)移

　　D、分配

　　4.在數(shù)學學習中，學生通過反復演算，不僅掌握了數(shù)與數(shù)之間奇異的關系，而且覺得探索神秘的數(shù)字世界其樂無窮。驅(qū)使他們這樣做的是： ( )

　　A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提供內(nèi)驅(qū)力 D.內(nèi)部動機

　　5.科學家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是( )

　　A.問題表征

　　B.遷移

　　C.定勢

　　D.原型啟發(fā)

　　6.羅貫中在《三國演義》中，諸葛亮、關羽、趙子龍、曹操分別可以用忠、義、勇、奸對其進行概括，這屬于奧爾波特氣質(zhì)分類中的( )

　　A. 共同特質(zhì) B. 首要特質(zhì)

　　C. 中心特質(zhì) D. 次要特質(zhì)

　　7.強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中.是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中，這是學習遷移理論之——( )

　　A.形式訓練說

　　B.經(jīng)驗類化說

　　C.共同要素說

　　D.關系轉(zhuǎn)換說

　　8.教師在教學中要創(chuàng)設良好的、情景性的、多樣化的學習情景，引導學生從原有經(jīng)驗中“生長”出新的知識。這主要體現(xiàn)的學習觀是( )

　　A、認知結(jié)構(gòu)學習觀

　　B、建構(gòu)主義學習觀

　　C、行為主義學習觀

　　D、信息加工學習觀

　　9.“一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓;再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應”，這是運用了()

　　A 全身松馳訓練 B 強化法

　　C 肯定性訓練 D系統(tǒng)脫敏法

　　10.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是：( )

　　A.生活焦慮

　　B.睡眠障礙焦慮

　　C.交友焦慮

　　D.考試焦慮

　　11.班里上自習課，老師不在教室，很多學生都在“亂吵亂鬧”，就連平時比較遵守紀律的好學生也不例外。這種行為在心理學上解釋為(　 )。

　　A.模仿

　　B.服從

　　C.從眾

　　D.認同

　　二、辨析題，判斷正誤，并說明理由

　　12.智力高者，創(chuàng)造力必定高。

　　13.思維定勢有礙于問題的解決。

　　三、簡答題(本大題4小題，每小題10分，共40分)

　　14.簡述學習者中心課程論的主要觀點。

　　15.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。

　　16.簡述德育過程的規(guī)律

　　17.如何組織和培養(yǎng)班集體?

　　參考答案：

　　1.答案：C

　　2.答案：B

　　3.答案：D

　　4.答案：A

　　5.答案：D

　　6.答案：B

　　7.答案：B

　　8.答案：B

　　9.答案：D

　　10.答案：D

　　11.答案：C

　　二、辨析題

　　12.答案：錯誤。智力與創(chuàng)造力呈現(xiàn)出相關關系。創(chuàng)造力高的人智力一定高，但是智力高的人創(chuàng)造力卻不一定高。

　　13.答案：錯誤。定勢(即心向)是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境作出反應。定勢對解決問題有積極作用，也有消極作用。

　　三、簡答題

　　14.學習者中心課程論強調(diào)，教育首先要考慮的是學習在作為人的基本需要，凸顯教育的人的發(fā)展功能。其基本主張包括：

　　(1).課程應以學生的興趣、愛好、動機、需要、能力等為核心來編排

　　(2).課程強調(diào)的不是學科知識，而是學生的發(fā)展，課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗和生活的范圍，組織應心理學化，因為兒童還沒有能力接受成人完整的經(jīng)驗，所以應以兒童的直接經(jīng)驗作為教材內(nèi)容。

　　(3).以人為本課程理念，關心學生在學習活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程。

　　15.(一)備課

　　(二)上課

　　(三)作業(yè)的布置與批改

　　(四)課外輔導

　　(五)學業(yè)成績的檢查與評定

　　16.(一)德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養(yǎng)提高過程

　　(二)德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

　　(三)德育過程是組織學生的活動與交往、對學生多方面教育影響的過程

　　(四)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程

　　17.1.確立目標

　　2.建立班委會

　　3.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

　　4.組織開展班級活動

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