2019年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力模擬試題（2）

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.教育內(nèi)容的確定、教育活動(dòng)形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準(zhǔn)則，這體現(xiàn)了教育目的的( )。

　　A.導(dǎo)向功能 B調(diào)控功能 C.評(píng)價(jià)功能 D.反饋功能

　　1.【答案】A。解析：本題考查的是教育目的的導(dǎo)向性功能。教育目的的導(dǎo)向性功能其實(shí)也就是教育目的的定向功能，它包含對(duì)教育性質(zhì)的定向作用、對(duì)人的培養(yǎng)的定向作用、對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用以及對(duì)教師教學(xué)的定向作用。故選A。

　　B選項(xiàng)調(diào)控功能是一定社會(huì)依據(jù)自身或人的發(fā)展需要對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的一種重要手段，以便達(dá)到其自身發(fā)展的目的。

　　C選項(xiàng)教育目的不僅是教育活動(dòng)應(yīng)該遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是檢查評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的重要依據(jù)。具體體現(xiàn)為對(duì)價(jià)值變異情況的判斷與評(píng)價(jià)和對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)。

　　2.隱性課程有多種表現(xiàn)形式，以下不屬于隱性課程的是( )。

　　A.教育理念 B.學(xué)校建筑 C.班級(jí)管理方式 D.教科書

　　2.【答案】D。解析：本題考查的是隱性課程的理解。隱形課程是指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。而我們教科書是教師有意識(shí)傳授給學(xué)生的內(nèi)容，屬于顯性課程。故選D。

　　3.在班級(jí)開展的各種活動(dòng)中，每一個(gè)成員都會(huì)通過自己和他人的表現(xiàn)以及所獲得的評(píng)價(jià)，判斷其表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足。這主要體現(xiàn)了班級(jí)的( )。

　　A.矯正功能 B.診斷功能 C促進(jìn)發(fā)展功能 D.社會(huì)化功能

　　3.【答案】B。解析：本題考查的是班級(jí)的功能。根據(jù)評(píng)價(jià)判斷優(yōu)勢(shì)與不足，屬于班級(jí)功能中的診斷功能。故選B。

　　4.在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生對(duì)一些長(zhǎng)方體包裝盒進(jìn)行不同角度的反復(fù)觀察，以理解“棱”、“長(zhǎng)”、“寬”、“高”等相關(guān)概念，這位數(shù)學(xué)老師主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

　　A.循序漸進(jìn)原則 B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則

　　C.直觀性原則 D.量力性原則

　　4.【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則是指教師運(yùn)用學(xué)生的多種感官與已知經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面的掌握知識(shí)。教師讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的實(shí)物進(jìn)行觀察，是為了讓學(xué)生獲得一種直接的經(jīng)驗(yàn)，是一種直觀性教學(xué)原則。故選C。

　　5.赫爾巴特說：“我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’，教學(xué)具有‘教育性’�！边@里的“教育性”是指( )。

　　A.德育 B.智育 C.體育 D.美育

　　5.【答案】A。解析：本題考查的是赫爾巴特的教學(xué)觀點(diǎn)。赫爾巴特的“教育性教學(xué)原則”中的“教育性”實(shí)際上也就是我們現(xiàn)在所說的“德育”。故選A。

　　6.學(xué)校德育目的構(gòu)成的三因素論中的三因素是( )。

　　A.道德認(rèn)知、道德情感、道德信念

　　B.道德意志、道德行為、道德情感

　　C.道德意志、道德信念、道德行為

　　D.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為

　　6.【答案】D。解析：本題考查的是德育目的三個(gè)要素。學(xué)校德育目的構(gòu)成的三因素論中的三因素是道德認(rèn)知、道德情感、道德行為，也就是布魯姆對(duì)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)的概述。故選D。

　　7.在講完“校園綠地面積”過后，王老師要求學(xué)生回家測(cè)量自家房間的面積，這種教學(xué)方法是( )。

　　A.實(shí)踐探究法 B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

　　C.實(shí)習(xí)作業(yè)法 D.實(shí)物演示法

　　7.【答案】C。解析：本題考查的是實(shí)習(xí)作業(yè)法的理解。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。這種方法在自然科學(xué)中占有重要地位，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培等。故選C。

　　8.區(qū)角游戲結(jié)束時(shí)，還有幾個(gè)小朋友大聲講話，也沒有收拾玩具，葉老師輕輕地唱起了收拾玩具的兒歌并把一盒雪花片放進(jìn)玩具柜，此時(shí)幾個(gè)小朋友安靜地把玩具送了回去。葉老師運(yùn)用的教育方法( )。

　　A.說服法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.鍛煉法

　　8.【答案】C。解析：本題考查的是對(duì)情感陶冶法的理解。陶冶法是指老師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中老師運(yùn)用了自身的高尚的情感、優(yōu)美的歌曲去感染學(xué)生，因此是陶冶法。

　　9.某語文教師在講投《詠鵝》時(shí)，確定的課程目標(biāo)之一是:引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。這符合新課改三維目標(biāo)中的( )。

　　A.知識(shí)與技能 B.過程與方法

　　C.思維與智慧 D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　9.【答案】D。解析：本題考查的是新課改三維目標(biāo)的理解。產(chǎn)生喜愛之情、激發(fā)興趣都在強(qiáng)調(diào)情感，因此選擇情感態(tài)度與價(jià)值觀。故選D。

　　10.下列不屬于批判教育學(xué)觀點(diǎn)的是( )。

　　A.當(dāng)代資本主義的學(xué)校教師是維護(hù)社會(huì)不公平和不公正的工具。

　　B.教育是在一定文化背景下進(jìn)行的，因此教育過程就是一種歷史文化過程

　　C.教育現(xiàn)象不是中立和客觀的，教育理論研究不能采用偽裝科學(xué)主義的態(tài)度和方法

　　D.學(xué)校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

　　10.【答案】B。解析：本題考查的是批判教育學(xué)的理解。批判教育學(xué)認(rèn)為教育跟政治和階級(jí)分化有著不可分割的關(guān)系，因此教育體現(xiàn)了主導(dǎo)地位階級(jí)的思想意識(shí)，教育是一種維護(hù)階級(jí)和社會(huì)不公正的工具。因此ABD都符合批判教育學(xué)的觀點(diǎn)。C項(xiàng)教育是在一定文化背景下進(jìn)行的，因此教育過程就是一種歷史文化過程，這是文化教育學(xué)的觀點(diǎn)。故選B。

　　11.在教學(xué)課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)量問題的技能和有效運(yùn)用這些技能于生活、學(xué)習(xí)、工作中的能力。課程內(nèi)客的組織需要堅(jiān)持( )。

　　A、連續(xù)性原則 B.順序性原則 C.整合性原則 D.縱向性原則

　　11.【答案】C。解析：本題考查的是課程內(nèi)容遵循的原則。整合性是指課程中不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)保持各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一觀念。題干中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)量問題的技能和有效運(yùn)用這些技能與生活、學(xué)習(xí)、工作中的能力，也就是在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生把各種對(duì)各種解決數(shù)量問題技能運(yùn)用用其他領(lǐng)域，與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)整合起來。故本題答案選擇C項(xiàng)。

　　12.班主任有效工作的前提是( )。

　　A.做好思想品德教育工作 B.組建培育班集體

　　C.選好班級(jí)干部 D.了解研究學(xué)生

　　12.【答案】D。解析：本題考查的是班主任的工作。開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生，故本題答案選擇D項(xiàng)。

　　13.關(guān)于我國教育道德，以下說法錯(cuò)誤的是( )。

　　A.教育道德規(guī)范的內(nèi)容往往比較原則和抽象

　　B.教育道德作用的實(shí)現(xiàn)主要依靠外在的強(qiáng)制力量

　　C.教育道德主要關(guān)注人的行為動(dòng)機(jī)本身是否善良、高尚

　　D.教育道德旨在引導(dǎo)人們追求具有利他主義和奉獻(xiàn)精神的理想人格

　　13.【答案】B。解析：本題考查的是教育道德。教育道德是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及黨的基本路線為知道，反映黨和國家在教育方面的利益和意志，依靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣和教育力量來實(shí)現(xiàn)的行為準(zhǔn)則。因此，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故本題答案選擇B項(xiàng)。

　　14.“百年大計(jì)，教育為本”，體現(xiàn)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的( )地位。

　　A.全局性 B.先導(dǎo)性 C.基礎(chǔ)性 D.限制性

　　14.【答案】C。解析：本題考查的是教育的地位�！鞍倌甏笥�(jì)，教育為本”意思是指國家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要以教育作為基礎(chǔ)。當(dāng)今世界，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。無論就其中哪一方面實(shí)力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。故本題答案選擇C項(xiàng)。

　　15.“六一”兒童節(jié)快到了，大班的文老師主動(dòng)與幼兒園所在的社區(qū)聯(lián)系，商量帶班里的幼兒到社區(qū)開展游園活動(dòng);同時(shí)還積極與家長(zhǎng)們溝通，希望能對(duì)游園活動(dòng)建言獻(xiàn)策。文老師的這種做法體現(xiàn)了幼兒教育的( )

　　A.保教結(jié)合原則 B.因材施教原則

　　C.整體綜合原則 D.全面和諧教育原則

　　15.【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)原則。保教原則是指在幼兒教育中要堅(jiān)持保育和教育的結(jié)合;因材施教原則是指在教學(xué)中要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短;整體綜合原則是指將幼兒教育的各個(gè)要素作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，共同作用于幼兒;全面和諧教育原則是指在教育中要重視促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。題干主要體現(xiàn)了幼兒園與社區(qū)、家庭的整體協(xié)作共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，符合整體綜合原則。故本題答案選擇C項(xiàng)。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.某高中地理老師正在給學(xué)生講解“對(duì)流雨”“鋒面雨”和“地形雨”，突然有同學(xué)舉手提問:“老師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢?”老師對(duì)這突如其來的發(fā)問似乎并未做好準(zhǔn)備，草草塘塞過去。過后也并未就該學(xué)生提出的問題給予回應(yīng)。該教師的課堂教學(xué)違背的教學(xué)原則主要有( )。

　　A.整體性原則

　　B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　C.直觀性與抽象性相結(jié)合原則

　　D.因材施教原則

　　E.鞏固性原則

　　1.【答案】BCD。解析：本題考查的是教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則要求教師在教學(xué)中，要做到把理論知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)系，案例中地理老師只注重講授知識(shí)而忽視了實(shí)際的生活，違背了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，其次也違背了直觀性與抽象性教學(xué)原則，老師沒有做到將學(xué)生的直觀感知與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，最后，針對(duì)提問的學(xué)生，老師沒有作出有針對(duì)性的回應(yīng)，違背了因材施教的教學(xué)原則，故此題選BCD。

　　2.以下說法體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想的有( )。

　　A.人不知而不慍

　　B.問則疑，疑則思

　　C.不憤不啟，不悱不發(fā)

　　D.教之而不受，雖強(qiáng)告之無益

　　E.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)

　　2.【答案】BCDE。解析：本題考查的是教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)思想要求教師在教學(xué)過程中要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，獲得知識(shí)。A項(xiàng)指的是不因他人不知道而不生氣，沒有體現(xiàn)啟發(fā)，B答案的意思是說當(dāng)老師提出了問題之后學(xué)生就會(huì)有疑惑，有疑惑以后就會(huì)主動(dòng)的思考問題，體現(xiàn)啟發(fā)，D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)該要教授給學(xué)生并幫助學(xué)生理解的知識(shí)，而不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，體現(xiàn)了啟發(fā)思想，故此題選BCDE。

　　3.在教小學(xué)數(shù)學(xué)“按比例分配”時(shí)，教師在講新課前向全班提間，把12棵樹分給兩個(gè)組去栽。每個(gè)小組分幾棵?”學(xué)生齊聲回答:“6棵!”教師問:“有沒有不同意見呢?”發(fā)現(xiàn)孫同學(xué)眉頭微蹙，就提醒說:“大家要認(rèn)真思考，有同學(xué)可能把你們的答案推翻了哦�！睂W(xué)生們于是開始思考，很快包括孫同學(xué)在內(nèi)的幾個(gè)學(xué)生舉手，孫同學(xué)起來回答說:“老師，每組分6棵不一定對(duì)�！苯處熅o接著問:“為什么?”孫同學(xué)繼續(xù)說:“因?yàn)轭}中沒有說怎么分，如果平均分，每組可以分6棵;如果不平均分，就有多種分法�！苯處煯�(dāng)即說:“說得好。過去我們學(xué)的都是是平均分，今天我們要學(xué)的不是平均分�！比缓笤诤诎迳蠈懗隽恕鞍幢壤�分配”。關(guān)于該教師的教學(xué)，以下說法正確的有( )。

　　A.采用了啟發(fā)式教學(xué)

　　B.借鑒了奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論

　　C.采取了讓學(xué)生感知實(shí)物來激發(fā)其求知欲的方法

　　D.該教師的導(dǎo)入屬于杜威五步教學(xué)法中的問題階段

　　E.該教師的導(dǎo)入屬于赫爾巴特五段教學(xué)法中的系統(tǒng)階段

　　3.【答案】ABD。解析：本題考查的是教學(xué)理論的理解。該老師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，其次該老師把要講授的新內(nèi)容同學(xué)生之前已有的舊知識(shí)保持了聯(lián)系，符合奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)，再次，該老師在授課的過程中先拋出問題，這屬于杜威的五步教學(xué)法中的第一個(gè)步驟：?jiǎn)栴}。題干中并未出現(xiàn)實(shí)際的物體，故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤，赫爾巴特的五段教學(xué)法包括預(yù)備、提示、聯(lián)想、總結(jié)、應(yīng)用，E項(xiàng)說法錯(cuò)誤，故此題選ABD。

　　4.對(duì)班主任開展家訪工作理解正確的有( )。

　　A.可用現(xiàn)代信息工具替代家訪，以節(jié)省時(shí)間

　　B.家訪前需做好充分的準(zhǔn)備，明確家訪的目的

　　C.家訪一般是對(duì)沒有盡到責(zé)任的家長(zhǎng)提出批評(píng)

　　D家訪一般是針對(duì)有問題的學(xué)生，要求家長(zhǎng)好好管教孩子

　　E.家訪時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)在場(chǎng)，有話當(dāng)面說，要求當(dāng)面提

　　4.【答案】AE。解析：本題考查的是班主任的工作。家訪是進(jìn)行學(xué)生個(gè)別教育的有效方式之一，主要解決的是兒童和青少年個(gè)別家庭教育的問題，家訪的目的是了解學(xué)生的家庭教育情況并提出相應(yīng)的意見和建議，因此ACD選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，此題選擇AE。

　　5.關(guān)于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，以下說法正確的有( )。

　　A是一種雙向評(píng)價(jià)

　　B.是一種形成性評(píng)價(jià)

　　C.主張實(shí)行末位淘汰

　　D.著眼于教師未來的發(fā)展

　　E.能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

　　5.【答案】ABDE。解析：本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展概述。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。它是一種雙向的教師評(píng)價(jià)過程，建立在雙方互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過程的始終。它更多地關(guān)注教師的個(gè)人價(jià)值，把教師視為獨(dú)立的價(jià)值主體，關(guān)心教師的內(nèi)在感受，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。故此題選ABDE。

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