2019年中學(xué)教師資格證教育知識與能力分析試題

　　辨析/簡答：

　　一、教育基礎(chǔ)知識和基本原理

　　1、教育的概念

　　教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，

　　是教育的本質(zhì)屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

　　2、教育的屬性

　　(1)本質(zhì)屬性：有目的地培養(yǎng)人。

　　(2)社會屬性：①永恒性 ②歷史性 ③相對獨立性(真題)(表現(xiàn)在：具有繼承性、受其他社會意識形態(tài)的影響、與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡)。

　　3、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢

　　(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;

　　(2)強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限;

　　(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;

　　(4)高等教育的類型日益多樣化;

　　(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;

　　(6)教育制度有利于國際交流。

　　4、教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系

　　(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用：

　　<1>生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確立;

　　<2>生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約課程設(shè)置與教育內(nèi)容的選擇;

　　<3>生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度;

　　<4>生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu);

　　<5>生產(chǎn)力的發(fā)展制約教學(xué)方法、手段、組織形式。

　　(2)教育對生產(chǎn)力的促進作用(教育的經(jīng)濟功能)：

　　<1>教育再生產(chǎn)勞動力;<2>教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

　　5、影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學(xué)校教育。

　　6、 *學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：

　　(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

　　(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。

　　(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　7、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能的原因：

　　(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。

　　(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

　　(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

　　(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

　　8、教育制度概念

　　指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互銜接關(guān)系。

　　9、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要—工作方針

　　(1)優(yōu)先發(fā)展;(2)育人為本;(3)改革創(chuàng)新;(4)促進公平;(5)提高質(zhì)量。

　　10學(xué)制改革《綱要》發(fā)展任務(wù)

　　(1)積極發(fā)展學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育;

　　(2)鞏固提高九年義務(wù)教育水平，重點推進均衡發(fā)展;

　　(3)普及高中階段教育;

　　(4)把職業(yè)教育放在更加突出的位置;

　　(5)全面提高高等教育質(zhì)量;

　　(6)發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會;

　　(7)關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。

　　11、義務(wù)教育的概念

　　依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的

　　國民教育。義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段，基礎(chǔ)教育包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中階段。義務(wù)教育具有強制性、普及型、免費性。

　　12、教育方針的概念

　　是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。包括教育工作的服務(wù)方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的途徑。教育目的強調(diào)了教育活動要達到的最終結(jié)果，它是教育方針的重要組成部分。

　　13、確立我國教育目的的依據(jù)

　　(1)社會政治、經(jīng)濟、文化因素;

　　(2)人的身心發(fā)展特點與需要;

　　(3)制定者的教育理想和價值觀;

　　(4)理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　14、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　① 以提高國民素質(zhì)為根本宗旨;

　�、� 面向全體學(xué)生;

　　③ 促進學(xué)生全面發(fā)展;

　�、� 促進學(xué)生個性發(fā)展;

　�、� 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神(核心)和實踐能力為重點。

　　15、德育的含義(全面發(fā)展中的德育)

　　是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

　　16、德育的意義

　　(1)德育是進行社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件;

　　(2)在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件;

　　(3)是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保證。

　　17、普通中學(xué)在德育方面的要求

　　(1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;

　　(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué);

　　(3)建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神。

　　(4)形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念;

　　(5)養(yǎng)成不斷適應(yīng)改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

　　二、中學(xué)課程

　　1、課程含義

　　是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。

　　2、課程的作用

　　(1)是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證;

　　(2)是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶;

　　(3)是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù);

　　(4)是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。

　　3、課程目標(biāo)的特征

　　(1)整體性;(2)階段性;(3)持續(xù)性;(4)層次性;(5)遞進性;(6)時間性。

　　4、新課改的具體目標(biāo)

　　(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。注重知識傳授→學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確價值觀。

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。設(shè)置綜合課程。

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗。

　　(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念一致的評價和考試制度。發(fā)展性評價。

　　(6)實行三級課程管理制度。國家、地方、學(xué)校，增強適應(yīng)性。

　　5、新課改對課程類型的調(diào)整

　　(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;

　　(2)高中以分科課程為主;

　　(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程;

　　(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣��?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

　　6、當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點

　　(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。

　　(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。

　　(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

　　(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

　　(5)注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

　　三、中學(xué)教學(xué)

　　1、教學(xué)過程的本質(zhì)

　　是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。

　　2、*教學(xué)過程是一種特殊的認識過程的表現(xiàn)

　　(1)間接性;(2)交往性;(3)教育性;(4)引導(dǎo)性;(5)簡捷性。

　　3、*教學(xué)過程的基本規(guī)律(真題)

　　(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。(學(xué)生認識的特殊性規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。)

　　(2)*掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。(二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，只有具備一定的知識才可能從事某方面的思維活動;能力發(fā)展是掌握知識的必要條件，只有充分發(fā)揮能力，才能深入掌握知識;二者存在相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。)(真題)

　　(3)*教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。(教師在教學(xué)中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生在教學(xué)中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。)(真題)

　　(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(知識是思想品德形成的基礎(chǔ);學(xué)生思想品德的提高又為他們積極的學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ);傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。)

　　4、教學(xué)過程的基本階段

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機;

　　(2)領(lǐng)會知識：感知教材。理解教材，形成科學(xué)概念(中心);

　　(3)鞏固知識;

　　(4)運用知識;

　　(5)檢查知識。

　　5、上課標(biāo)準(zhǔn)/要求

　　(1)目標(biāo)明確;(2)內(nèi)容正確;(3)方法得當(dāng);(4)表達清晰;

　　(5)組織嚴密;(6)氣氛熱烈;(7)板書有序;(8)態(tài)度從容。

　　6、課外輔導(dǎo)的要求

　　(1)從輔導(dǎo)對象實際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施;

　　(2)輔導(dǎo)只是對課堂教學(xué)的補充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上;

　　(3)輔導(dǎo)要目的明確。采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;

　　(4)教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，鼓勵學(xué)生主動提出問題;

　　(5)加強思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。

　　7、教學(xué)方法選用的依據(jù)

　　(1)考慮教學(xué)方法本身的特點和教學(xué)功能，靈活選擇、綜合運用。

　　(2)依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

　　(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

　　(4)依據(jù)學(xué)生特點選擇教學(xué)方法。

　　(5)依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點選擇教學(xué)方法。

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