2019中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》精選簡答題與解析4

　簡答題

　　1. 學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面?

　　(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。 第一，學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性; 第二，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

　　(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對象。

　　2. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性?

　　學(xué)生是發(fā)展中的人，中學(xué)這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對于學(xué)生來說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

　　3 .對中小學(xué)生的身份是如何定位的?

　　20世紀(jì)80年代以來，隨著我國有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)域中中小學(xué)生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看，對中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層面進(jìn)行的：第一個(gè)層面，中小學(xué)生是國家公民;第二個(gè)層面，中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民;第三個(gè)層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)�；驒C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。

　　4.學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些?

　　(1)人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等;

　　(2)受教育權(quán)、受教育的平等權(quán)、公正評價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

　　5.學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些?

　　(1)遵守法律、法規(guī);

　　(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;

　　(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);

　　(4)遵守所在學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

　　6.對教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解教師概念?

　　《人民共和國教師法》對教師概念界定為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 在理解教師這一概念時(shí)，必須把教師作為一個(gè)集合體，從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承擔(dān)的社會職責(zé)及與活動(dòng)對象的關(guān)系等方面進(jìn)行考查。

　　7.教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)?

　　(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。

　　(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)。在個(gè)體社會化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)一定社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會化。

　　8.教師的職業(yè)角色有哪些?

　　(1)傳道者角色; (2)授業(yè)、解惑者角色; (3)示范者角色; (4)管理者角色; (5)朋友角色; (6)研究者角色。

　　9.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么?

　　(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能;

　　(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識;

　　(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);

　　(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

　　10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些?

　　(1)具有先進(jìn)的教育理念;

　　(2)具有良好的教育能力;

　　(3)具有一定的研究能力。

　　11.學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的品質(zhì)各有哪些?

　　喜歡的前五種品質(zhì)是： (1)熱愛、同情、尊重學(xué)生; (2)知識廣博、肯教人; (3)耐心溫和、容易接近; (4)對學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求; (5)教學(xué)方法好。

　　不喜歡的前五種品質(zhì)是： (1)經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生; (2)對學(xué)生沒有同情心、把人看死; (3)上課拖延時(shí)間、下課不理學(xué)生; (4)偏愛、不公正 (5)教學(xué)方法枯燥無味

　　12.教師的教育能力對教師的語言表達(dá)提出了哪些要求?

　　(1)要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性;

　　(2)要求富有感情、有感染力;

　　(3)要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采;

　　(4)不僅要善于獨(dú)白，還要掌握對話藝術(shù);

　　(5)在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話做出迅速而有針對性的語言反應(yīng);

　　(6)在對話中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑、開朗的性格。

　　13.師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

　　(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;

　　(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系;

　　(3)師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

　　14.為什么說在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系?

　　(1)從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者;

　　(2)學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件;

　　(3)對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　15.為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響?

　　教師作為社會中的一個(gè)人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價(jià)和態(tài)度。

　　論述題

　　1　試述教師職業(yè)角色的多樣化。

　　教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：

　　(1)傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。教師對學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。

　　(2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用之才。

　　(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染，潛移默化的作用。

　　(4)管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評價(jià)。

　　(5)朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

　　(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

　　2　試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

　　一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　(1)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個(gè)方面：

　　第一，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識能廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對基本的技能熟練運(yùn)用，對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入的理解。

　　第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識。包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。

　　第三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢和動(dòng)向，學(xué)科研究的最新成果;了解學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對人類社會發(fā)展的價(jià)值及在社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。

　　第四，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。

　　(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。

　　第一，具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念;教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀，對教育功能有全面的認(rèn)識，全面理解素質(zhì)教育;教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。

　　第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

　　第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。

查看更多試題內(nèi)容請點(diǎn)擊下載： 　　【焚題庫】2019教師資格證考試題庫【歷年真題+章節(jié)題庫+考前密訓(xùn)試題】 加入2019年教師資格證考試交流群：648031666。 ，還能和考友一起學(xué)習(xí)交流!