2017中學教師資格證教育知識與能力模擬試題四

　　一、單選題

　　1.苯環(huán)的發(fā)現(xiàn)者百思不得苯的結(jié)構(gòu)是什么，忽然有一天在睡夢中夢到一條蛇首尾連接，醒來，他由此確定了苯的結(jié)構(gòu)。這種現(xiàn)象在心理上被稱為( )。

　　A.原型啟發(fā)

　　B.思維定勢

　　C.功能固著

　　D.醞釀效應

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　所謂醞釀效應，是指反復探索一個問題而毫無結(jié)果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾個星期，由于某種機遇突然使新思想、新心象浮現(xiàn)了出來，百思不得其解的問題往往一下子便找到解決辦法。在醞釀期間，個體雖在意識中終止了解決問題的思維過程，但其思維過程并沒有完全終止，而仍然在潛意識中斷斷續(xù)續(xù)地進行著。通過醞釀，最近的記憶和已有的記憶被整合在一起，弱化了心理定勢的效應，并容易激活比較遙遠的思維線索，因而容易重構(gòu)出新的事物，產(chǎn)生對問題的新看法，使問題得以順利解決。

　　2.生物課上，老師要求全班同學繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖，同學們要解決這個問題，需要用到的知識是( )。

　　A.策略性知識

　　B.陳述性知識

　　C.條件性知識

　　D.程序性知識

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。

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　　3.小杰在閱讀《阿Q正傳》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出阿Q的人物形象。這種現(xiàn)象屬于( )。

　　A.創(chuàng)造想象

　　B.幻想

　　C.無意想象

　　D.再造想象

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　再造想象是依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。

　　4.每當小賈在課堂上私下講話，老師便讓他當著全班同學的面重復10遍他剛剛說過的話，慢慢地，小賈不再在課堂上私下講話了，這種現(xiàn)象在心理學上屬于( )。

　　A.強化

　　B.消退

　　C.逃避

　　D.懲罰

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　懲罰是給予厭惡刺激，減少行為發(fā)生的概率。

　　5.小玲性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外露，忍耐力強，她的氣質(zhì)類型屬于( )。

　　A.黏液質(zhì)

　　B.多血質(zhì)

　　C.抑郁質(zhì)

　　D.混合型

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　小玲氣質(zhì)的描述符合黏液質(zhì)的特點。

　　6.學生在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。這說明其品德發(fā)展達到( )。

　　A.服從階段

　　B.依從階段

　　C.認同階段

　　D.內(nèi)化階段

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

　　7.在學習上缺乏自信心的學生，常將學業(yè)失敗的原因歸之于自己能力水平低下。這種歸因?qū)儆? )。

　　A.內(nèi)部的、穩(wěn)定性的歸因

　　B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定性的歸因

　　C.外部的、穩(wěn)定性的歸因

　　D.外部的、不穩(wěn)定性的歸因

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度六個因素，將學業(yè)失敗的原因歸之于自己能力水平低下，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因。

　　8.《學記》中對學習和記憶的論述中指出：“學無當于五官，五官不得不治�！边@體現(xiàn)了記憶需要( )。

　　A.注重復習方法

　　B.經(jīng)常復習

　　C.多種編碼方式

　　D.多種感官參與復習

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　“學無當于五官，五官不得不治”意思是說，學習和記憶如果不能動員五官參加活動，那就學不好，也記不住。因此，這句話強調(diào)的是在學習和記憶中要做到多種感官參與復習。

　　9.小敏近段時間總是反復檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完……這些行為說明他有( )傾向。

　　A.焦慮

　　B.過敏

　　C.強迫

　　D.懷疑

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。

　　二、填空題

　　1.通過對學生的道德育行進行評價以促進其品德成長的德育方法是形象感染法。

　　【答案】：

　　該說法是錯誤的。形象感染法是指通過創(chuàng)設(shè)直觀、感性的形象，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染和熏陶的方法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法是品德評價法。因此，題干說法錯誤。

　　2.義務教育的實質(zhì)是為高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

　　【答案】：

　　該說法是錯誤的。義務教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度，具有強制性、普及性、免費性等特點。因此，認為義務教育實質(zhì)是為高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源的觀點是不正確的。

　　3.耶克斯一多德森定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。

　　【答案】：

　　該說法是正確的。耶克斯一多德森定律的具體內(nèi)容是：動機強度的最佳水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學習活動，動機強度的最佳水平會高些，而從事比較困難的學習活動，動機強度的最佳水平會低些。中等強度的動機最有利于任務的完成。

　　4.思維定勢和功能固著都對問題解決起著消極作用。

　　【答案】：

　　該說法是錯誤的。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對問題解決起著阻礙作用。定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決;當問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯誤。

　　5.簡述如何貫徹啟發(fā)性教學原則

　　【答案】：

　　貫徹啟發(fā)性教學原則，要遵循如下要求：

　　(1)加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。

　　(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

　　(3)讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

　　(4)發(fā)揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。

　　6.簡述新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　【答案】：

　　(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

　　(2)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

　　(3)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。

　　7.教師心理健康的自我調(diào)適方法有哪些?

　　【答案】：

　　個體自我調(diào)適的目的是通過改變個體自身的某些特點來增強適應工作環(huán)境的能力。

　　個體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓練、認知壓力管理、時間管理、社交訓練、壓力管理和態(tài)度改變等。

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