2016年幼兒教師資格證保教知識章節(jié)習(xí)題：游戲活動的指導(dǎo)

　　2016年幼兒教師資格證保教知識章節(jié)習(xí)題：游戲活動的指導(dǎo)

　　一、單項選擇題

　　1.教育史上系統(tǒng)研究游戲的價值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個教育家是(　　)。

　　A.福祿貝爾

　　B.格魯斯

　　C.蒙臺梭利

　　D.斯賓塞

　　2.下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是(　　)。

　　A.智力游戲

　　B.音樂游戲

　　C.角色游戲

　　D.體育游戲

　　3.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的(　　)。

　　A.自主化

　　B.社會化

　　C.虛構(gòu)化

　　D.教育化

　　4.不屬于表演游戲的種類的有(　　)。

　　A.娃娃家

　　B.桌面表演

　　C.影子戲

　　D.木偶戲

　　5.下列選項中不屬于游戲特征的是(　　)。

　　A.主動性

　　B.虛構(gòu)性

　　C.愉悅性

　　D.選擇性

　　6.幼兒園活動室內(nèi)常設(shè)的游戲活動區(qū)域不包括(　　)。

　　A.角色游戲區(qū)

　　B.建構(gòu)游戲區(qū)

　　C.表演游戲區(qū)

　　D.設(shè)施活動區(qū)

　　7.廣義的游戲環(huán)境指游戲活動得以實施的一切條件的總和，包括物理環(huán)境和(　　)。

　　A.精神環(huán)境

　　B.室內(nèi)環(huán)境

　　C.戶外環(huán)境

　　D.心理環(huán)境

　　8.(　　)是學(xué)前兒童主動地、能動地反映現(xiàn)實生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

　　A.創(chuàng)造性游戲

　　B.有規(guī)則的游戲

　　C.安靜性的游戲

　　D.活動性的游戲

　　9.角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒(　　)。

　　A.認識發(fā)展水平

　　B.社會性發(fā)展水平

　　C.情感發(fā)展水平

　　D.身體發(fā)展水平

　　10.兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是(　　)。

　　A.角色游戲

　　B.表演游戲

　　C.結(jié)構(gòu)游戲

　　D.智力游戲

　　11.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的(　　)。

　　A.自主化

　　B.社會化

　　C.教育化

　　D.虛構(gòu)化

　　12.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒(　　)的水平。

　　A.運用材料

　　B.建構(gòu)形式發(fā)展

　　C.社會性發(fā)展

　　D.行為發(fā)展

　　二、論述題

　　1.簡述游戲的教育價值。

　　2.簡述幼兒游戲的基本特征。

　　3.論述游戲?qū)τ變荷鐣�性發(fā)展的作用。

　　三、材料分析題

　　1.某教師在語言活動“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。

　　介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演? ”“嘩!”幾十只小手舉了起來。教師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個“做得好的孩子”來表演，五個孩子表演同一個角色。教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……

　　結(jié)合我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。

　　2.今天萱萱是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車。我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒�！毙∷緳C聽到了，連忙從座位上站起來。跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標記。”經(jīng)她這么一說.硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。

　　結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)�兒童發(fā)展的重要意義。

　　3.琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。

　　你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎?為什么?

　　4.國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。

　　請結(jié)合游戲?qū)Τ砷L的作用分析這些父母的做法。

　　一、單項選擇題

　　1.[參考答案]A

　　[導(dǎo)師點睛]福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認為幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動機支配的。所以，福祿貝爾特別強調(diào)游戲的價值，認為游戲可以喚醒幼兒生命的內(nèi)在本質(zhì)，是促進幼兒發(fā)展的重要途徑。

　　2.[參考答案]C

　　[導(dǎo)師點睛]創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲和體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標的比賽。

　　3.[參考答案]D

　　[導(dǎo)師點睛]游戲化方法最早是福祿貝爾提出的，是指教師以游戲為手段來組織、開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以游戲化方法實施需要通過游戲活動的教育化實現(xiàn)。

　　4.[參考答案]A

　　[導(dǎo)師點睛]表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進行的游戲。它包括：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演。而選項A娃娃家屬于角色游戲，是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。

　　5.[參考答案]D

　　[導(dǎo)師點睛]游戲是兒童主動的自愿的活動，是在假想的情景中反映周圍生活，并且伴隨著愉悅的情緒。所以游戲的特征明顯的包括主動性、虛構(gòu)性和愉悅性，故選項D不屬于游戲的特征。

　　6.[參考答案]D

　　[導(dǎo)師點睛]游戲活動區(qū)是一種學(xué)前兒童的自主性探索活動。它可以容納多種類型的學(xué)習(xí)活動，如以角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、益智游戲區(qū)、音樂游戲區(qū)等。選項D設(shè)施活動區(qū)不屬于游戲活動室的設(shè)置。

　　7.[參考答案]A

　　[導(dǎo)師點睛]廣義的游戲環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。而選項D心理環(huán)境是和空間環(huán)境相對應(yīng)來劃分的。選項B室內(nèi)環(huán)境和選項C戶外環(huán)境都屬于空間環(huán)境。故正確答案選擇A。

　　8.[參考答案]A

　　[導(dǎo)師點睛]本題考查的是游戲的分類，我國目前游戲的分類一般是分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲兩大類型。其中創(chuàng)造性游戲是兒童主動地、能動地反映現(xiàn)實生活的游戲，規(guī)則游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進行，有時也可以由兒童組織進行。

　　9.[參考答案]B

　　[導(dǎo)師點睛]帕登認為兒童之間的社會性互動隨著年齡的增長而增加，他把游戲根據(jù)社會性的成分分為六種。其中，獨自游戲是指幼兒使用與旁邊伙伴不同的游戲材料，專注地玩自己的游戲，不注意伙伴做什么。平行的游戲是指兒童玩著和附近伙伴相同或相近的玩具，但并不和其他兒童共同活動，仍是單獨做游戲，但是相對于獨自游戲幼兒的社會性發(fā)展水平有所提高。

　　10.[參考答案]A

　　[導(dǎo)師點睛]本題考查的是角色游戲和表演游戲的區(qū)別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進行的游戲。角色游戲是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過扮演媽媽而體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系屬于角色游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。

　　11.[參考答案]C

　　[導(dǎo)師點睛]教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動。故實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的教育化。

　　12.[參考答案]C

　　[導(dǎo)師點睛]幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性的發(fā)展。

　　二、論述題

　　1.[參考答案]游戲的價值有以下幾點：

　　(1)游戲促進幼兒身體發(fā)展

　�、俅龠M兒童身體的生長發(fā)育;

　�、诎l(fā)展兒童的基本動作和技能;

　　③增強兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力;

　�、苡欣�于兒童的身心健康。

　　(2)游戲促進幼兒智力發(fā)展

　�、儆螒驍U展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識;

　　②游戲促進兒童語言的發(fā)展;

　�、塾螒虼龠M兒童想象力的發(fā)展;

　�、苡螒虼龠M兒童思維能力的發(fā)展;

　�、萦螒蛱峁┝藘和�智力活動的輕松愉快的心理氛圍。

　　(3)游戲促進幼兒社會性發(fā)展

　�、儆螒蛱峁┝藘和�社會交往的機會，發(fā)展了兒童的社會交往能力;

　�、谟螒蛴兄�于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人;

　　③游戲有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強社會角色扮演能力;

　　④游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì);

　�、萦螒蛴兄�于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志。

　　4.游戲促進幼兒情感發(fā)展

　�、儆螒蛑械慕巧�扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗;

　�、谟螒蛑械淖杂勺灾靼l(fā)展了兒童的成就感和自信心;

　�、塾螒蛑械膶徝阑顒影l(fā)展了兒童的美感;

　�、苡螒蛑械那榫w宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。

　　總之，游戲可以促進幼兒的身心各方面的發(fā)展，有利于幼兒的健康成長。

　　2.[參考答案]游戲的特征有以下幾點：

　　(1)游戲是兒童主動的自愿的活動

　　游戲不要求務(wù)必達到外在任務(wù)和目標，也沒有嚴格的程序和方式，兒童完全可以自由自在地進行游戲，玩什么，怎么玩，均由兒童自己決定。

　　(2)游戲是在假想的情境中反映周圍生活

　　在游戲活動中，想象起著至關(guān)重要的作用，如果沒有想象的參與，游戲便無法開展。兒童就是在對游戲的角色、情節(jié)、行為、語言和游戲的材料、場景的想象中，享受著游戲帶給他們的樂趣。

　　(3)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富

　　兒童游戲的成分、角色、情節(jié)、行動以及玩具或游戲材料，往往只是象征性的，具有明顯的虛構(gòu)性。

　　(4)游戲伴隨著愉悅的情緒

　　對兒童來說，游戲是一種享受。兒童在游戲中沒有任何心理負擔，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無拘無束地自由活動，充分表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自己的個人愿望。

　　3.[參考答案]幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴之間的交往，也有角色間的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個小矮人》中，他們既是現(xiàn)實中的同伴，彼此知道相互的姓名、習(xí)慣、興趣，因而作為同伴交往;但同時他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執(zhí)、爭搶玩具等，幼兒也逐漸學(xué)會控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。

　　游戲有助于幼兒掌握各種社會準則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會如何制訂規(guī)則，甚至他們會根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對規(guī)則有了初步的了解和認識，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會準則。

　　游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認識他人、認識集體，把自己融入集體之中。

　　三、案例分析題

　　1.[參考答案]角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強加給幼兒，而材料中幼兒“表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作”。第二輪表演時，“教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……”這都充分體現(xiàn)了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時教師應(yīng)當及時更正自己的計劃，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價值，幫助幼兒實現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導(dǎo)把自己的想法強加給幼兒。

　　2.[參考答案]兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)�兒童的成長具有重要的意義。

　　(1)游戲促進兒童的認知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應(yīng)、自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。

　　(2)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。

　　(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

　　3.[參考答案]琪琪父母的擔心是沒有必要的。因為對幼兒來講，活動是非常重要的，而游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式。

　　具體而言：

　　(1)游戲能夠促進兒童身體的發(fā)展;

　　(2)游戲能夠促進兒童認知和語言的發(fā)展;

　　(3)游戲能夠促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展;

　　(4)游戲能夠促進兒童情感的發(fā)展。

　　4.[參考答案]兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。

　　(1)游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展。由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經(jīng)驗、能力等的限制.不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經(jīng)驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。

　　(2)游戲是促進幼兒認知發(fā)展的強有力工具

　　游戲是幼兒認識世界的一種手段。是促進其認知發(fā)展的強有力的工具。游戲中蘊涵著大量的學(xué)習(xí)。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中.能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質(zhì)和特點，獲得初步的物理經(jīng)驗。認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。

　　游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發(fā)展。游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經(jīng)驗。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規(guī)則。這就促進了有意記憶和有意注意的發(fā)展。

　　游戲并非是以往經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構(gòu)思情節(jié)、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題.這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。

　　游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。

　　(3)游戲有助于兒童去自我中心

　　幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學(xué)會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。

　　(4)游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力

　　由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈�引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件下(哨兵站崗)堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。

　　游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀律。因此，這些父母的做法是不正確的。

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